[year+]届中考政治限塑问题

按照学校要求，初中老师都需要用到教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，用心编写教案才能促进初中的教学进一步发展，初中教案要写哪些内容呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[year+]届中考政治限塑问题》，仅供参考，希望对您有帮助。

“限塑问题”

1、我国为什么要限制生产、销售、使用塑料购物袋？

（1）我国人均资源占有量少、开发难度大，资源开发利用不尽合理、不够科学，资源浪费损失十分严重。我国每年都要消耗大量的塑料购物袋。由于过量使用以及回收不到位因素，造成了严重的资源浪费。

（2）目前我国环境形势依然严峻，不容乐观。塑料袋难以分解，会对环境造成严重污染。

2、现实意义：有利于人们树立节约资源、保护环境的意识，从源头上防治“白色污染”；有利于落实科学发展观，建设资源节约型、环境友好型社会，有利于构建和谐社会。

3、限制生产、销售、使用塑料购物袋，应坚持怎样的基本国策、战略、发展观。

保护环境与资源的基本国策，可持续发展战略，科学发展观。

4、为什么塑料袋被评为20世纪人类“最糟糕的发明”？

塑料袋“糟糕”，是因为它大都是用不可降解或非可再生的材料生产的。处理这些白色垃圾很多时候都只能挖土填埋或高温焚烧；而焚烧所产生的烟尘和有毒气体，会造成对大气环境的污染；同时制造这些塑料制品也消耗了大量资源。因此，白色垃圾越多，白色污染越严重。

5、为了既减少“白色污染”、又方便人们购物，请你为商场(超市)提几点好的建议。

如：免费为顾客提供布袋、纸袋或简易的竹篮；加强对塑料购物袋的循环使用和回收再利用等。宣传标语：少用一个塑料袋，就多一分绿色！

6、为减少“白色污染”，我们青少年应怎样做?

①自觉履行保护环境的义务，要不用或少用塑料购物袋，不随意丢弃并积极回收废弃的塑料购物袋；②重拎布袋子、重提菜篮子，积极选用绿色、环保的购物袋；③要向周围群众宣传“白色污染”的危害性，宣传限产、限售、限用塑料购物袋的重要意义，增强人们环保意识等。

7、为了解决塑料袋的使用所带来的社会问题，我国应该：

①落实科学发展观，建设资源节约型和环境友好型社会；②加大管理和处罚的力度，对违法生产使用塑料袋的企业和经营者进行处罚和教育；③加强宣传，提高经营者和群众的环保意识；④鼓励企业生产耐用、易于回收的新型购物袋，从根本上解决白色污染。

8、辨析：ａ：多此一举“限塑令”，方便省钱我最行！ｂ、“白色污染”害人精，环保节约见行动！

（１）塑料袋特别是超薄塑料袋因为便捷、便宜，所以长期受人民的青睐。（２）“限塑令”的下发和实施对于减少白色污染、保护环境、节约资源意义重大。（３）我国面临严峻的资源和环境形势，节约资源、保护环境是我国的基本国策，自觉落实“限塑令”，坚持节约资源、保护环境是每个公民义不容辞的责任。

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2022届中考语文阅读分析技巧复习

阅读分析复习

一、议论文

1、得到论点的方法：

（1）摘句法①抓文章的标题②捕捉段落中心句③关注文章首尾段

（2）概括法①把握段落关系②清理中心论点和分论点③从论据概括

2、论据的分类：

（1）事实论据，包括典型的个别事例、概括性事例、历史事实和数据等。

（2）理论论据，包括马列主义、毛泽东思想，党的方针政策等，科学定义、法则和规律，一般的公理、常识以及成语、名人名言等。

3、论证方法的种类：

（1）例证法——举例论证

（2）喻证法——比喻论证

（3）对比法——对比论证

（4）引证法——引用论证

考试回答技巧——“通过法，证明了观点”。

4、议论文语言特点：

一般可回答“逻辑严密，表述准确”。

5、议论文词语、句子、语序的作用：

（1）修饰语、限制语——可回答“该词突出了（内容），使表达更准确，去掉它，表述不够严密”。

（2）复句——可回答“这几句之间揭示了和关系，使表达更准确严密”。

（3）语序安排——可回答“先说，再说，表达有条理、准确”。

6、议论文读后感的写作：

简述作者的观点+自己的看法

二、说明文

1、说明文的分类：

（1）事物（东西）

（2）事理（现象）

2、判断说明对象的方法：

（1）抓标题

（2）抓反复出现的词语

3、判断说明对象特征的方法：

（1）抓标题得出特征。

（2）由每一段的中心句概括归纳而出特征。

（3）逐段排队、梳理，找说说明对象特征。

4、说明文文章结构类别分析：

（1）总分式。

（2）承接式——按时间、因果、条件等（局部）。

（3）递进式——由浅入式（局部）。

（4）并列式——平行并列（局部）。

5、说明文的写作顺序：

（1）空间顺序

（2）时间顺序

（3）逻辑顺序

6、分析说明方法：

（1）下定义——准确科学；

（2）作诠释——准确科学；

（3）举例子——生动形象；

（4）打比方——生动形象；

（5）画图案——直观形象；

（6）作比较——具体形象；

（7）列数字——具体准确。

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第一章走进温州

第一节东瓯名城

教学目标

1.初步了解温州的历史、概况

2.初步感受作为温州人的精神风貌

教学过程

1.设问导入，激发学习兴趣

问：“温州”这个名字的由来？

（学生自由猜测发言，教师引导学习本节内容）

2.了解温州历史

（1）教师引导学生阅读课本“建制沿革”部分内容

问：阅读本段内容后，你有何感受？

（学生踊跃发言，只要合理，教师都予以肯定）

问：结合你对温州历史的了解，谈谈你心中的温州历史？

（学生回忆、交流、回答）

（2）教师引导学生了解古时温州的版图（图1-1）

问：请在地图上找到我们梧田的大概位置？

（3）回忆生活中有哪些古建筑能说明温州的历史？

（学生广泛讨论后，师生交流）

3.了解现代温州

（1）比较两副地图（图1-1、1-4）

问：谈谈两副地图中，温州区域的变化怎样？

（学生仔细比较、讨论）

问：画出现代温州的界线，看看其呈什么形状？

问：在现代版温州地图上找出你的家乡在哪里，与哪些县（市、区）相邻？

（2）教师引导学生阅览“天下温州人”内容，探究温州人均耕地情况

（学生完成书上探究活动表格）

问：结合书上表格，请分析人均耕地面积对温州人的生产、生活有哪些影响？

4.感受温州人的精神风貌

（1）学生阅读图1-5海外温州人分布图、图1-6温州商会全国分布图

问：为什么说“哪里有市场，哪里就有温州人”？

问：谈谈在你的身边，有温籍华人或华侨在海外创业对家乡贡献的事吗？

5.课后探究

了解现代温州主要建筑

第二节瓯越山川

教学目标

1.了解温州的地理环境、气候特点。

2.了解温州丰富的地方物产资源。

教学过程

1.由阅读温州地势图导入

问：请同学们结合温州地势图，找出温州主要的山脉、江河、海湾及海港？

（师生交流）

2.了解温州的主要地形

（1）学生阅读“多山地形”内容

问：温州的主要地势是怎样的？

（学生结合书本提供的资料回答）

问：你能说出你家乡的地形名称吗？

（学生讨论交流，教师巡视指导）

3.了解温州的水域情况

（1）采用抢答方式

问：温州市三大河是什么？最大的河流是什么？温州的海域主要是什么？温州有哪四大渔场？

（学生结合书上内容和自身掌握的温州常识回答）

（2）东海油气、渔场对温州经济发展和人民生活起到什么作用？

4.了解温州的气候和物产

（1）了解温州气候特点

（学生阅读了解）

（2）了解温州物产情况

问：温州的主要有哪些农作物？你最喜欢哪一种？

5.课后实践

制作山水温州美景作品

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