智慧的课堂语言、深厚的文化底蕴、持之以恒的教研精神所敬佩。
粗略的读完这本书,印象最深的还是薛大师的课:朴实、扎实、
踏实。在他的课上几乎见不到大段的慷慨陈词、激情洋溢,有的只是朴实的语言,似乎就是我们平常上的随堂课。但仔细研读才发现薛法根的每一堂课是精心设计但又平常得让人看不出一丝雕琢的痕迹。在他的课上,听写词语、
教师讲故事
、指名分节阅读课文等很常见的教学方法比比皆是,但平中见奇,学生的思维总能被激活,完全在一个思考的世界里学习。我想这与他提出的“组块”教学思想有密不可分的关系。他认为一节成功的课应该走向综合,走向智慧,走向生活。教学时,没有必要循规蹈距的逐段教学,而是大胆的重组教学内容,将“线型”教学转变为“块型”教学。而在我们的课堂上更多的是让学生做“搬运工”,机械的给学生划了圈,让他们牢记课文中的语言,理解课文的内容,“课文无非是个例子”成了一句空话。
走近薛法根让我更清醒的认识到自己的不足,向薛法根敬礼!
全单元的教学内容分为三部分,第49~52页着重教学24时记时法及它与昔通记时法(12时记时法)的联系;第53~55页联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法;第56~57页是一次实践活动。
在本单元中,安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具;第二则以北京时间早上7时为例介绍了世界几个知名城市的地方时间,让学生初步知道“时差”。
1.认识24时记时法的教材编写特点。
这部分教材分成三段。
(1)联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法,学生或多或少都有过接触。例题先出现摘录的一段电视节目时间,从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入,让学生讨论“怎么会有14:00呢”,引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共:汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等,无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。
(2)设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的,教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上,例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理,从左边到中间这两个钟面是24时记时法的。0----12时,中间到右边这两个钟面是24时记时法的12----24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0—24时。
例题接着利用线条上的0----24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示,然后让学生试着把16:00和18:30改成用12时记时法表示的时间。
(3)扎实、灵活地安排“想想做做”。
“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用12时记时法,因此第l题先把12时记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间,所以第2—5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间,并练习把这些时间改成用12时记时法表示。第8题是一道开放性的题,钟面上的时间可能是上午也可能是下午,可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间,会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法,同时也培养学生有条理地思考的习惯。
2.形象地展开求经过时间的思考方法。
这部分教材由易到难,第53页例题的前一半求整时到整时的经过时间,后一半求非整点时刻间的经过时间。
(1)求整时之间的经过时间让学生独立完成。
(2)利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。
①在线段图上表示时间。
②把问题表示在线段图上
③引导学生看着线段图计算播放的时间。
(3)“想想做做”选择学生身边的事情,需要解决的问题比例题复杂,可以组织学生合作学习。
3.通过实践活动指导学生合理安排时间。
《周末的一天安排》分三段教学。
(1)引导学生观察小华的时间安排表。
(2)引导学生制作自己的时间安排表。
(3)引导学生交流各自的一天安排。
教材要求学生在制作自己的时间表后,和同学、老师交流讨论看看各是怎样安排的。特别提出“看了同学的时间安排表,你有什么新的想法”的问题,一方面让学生相互启发,使一天的活动内容安排得更丰富、更充实,另一方面让学生相互评价,使一天的安排更合理、更科学。
薛法根特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。他说,除了母亲之外,庄老师是对他影响最大的人。
1992年庄老师第一次听薛法根的课,题目是《十六年前的回忆》。当时,薛法根预先做了一些准备。谁知老太太一听课就跳了起来:“你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假!”一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒,恨不得立即逃走。
1994年4月在吴江上研究课。薛法根精心准备了第二天的课——《可爱的草塘》。晚上8点钟,庄老师让他把备课的情况说一说。薛法根自以为准备得还不错,特别是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节,感觉蛮好的,很得意。谁知刚说了两句,庄老师就叫起来:“这是什么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要靠自己反复读课文悟出来的!”再说,刚开口两句,庄老师又叫起来。就这样,从8点说到11点,全盘否定,推翻重来。心里恨得呀……早知如此,何苦拜她为师呢!但心里清楚,她是对的。11点开始,重新备课,到凌晨4点才结束。8点钟上课,很成功。这篇课文,薛法根至今背得出来,刻骨铭心哪!从此,薛法根知道,钻研教材要从学的角度出发。找到一个新的视角,才能把课上到学生心里去。庄老师说:“什么叫做脱胎换骨?”“你不经历痛苦怎么成长?”这话听起来有点残酷,但是对的。
薛法根那时经常拿一本教材到庄老师家去,每讲一次(被痛打一次),就提高一次。1999年之前,薛法根上的研究课,都是先过庄老师这一关。“课品如人品。”这是庄老师常对薛法根讲的一句话。“评上特级教师后,她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说,据说热心的人比较爱唠叨,你爱唠叨,肯定是个热心的人’。不知庄老师怎么知道了,马上打电话找到我:‘你那堂课上得不错哇’,她说,‘不过好像有个细节……’。她提到了那句话,‘这句话有没有过分的地方?有点油了吧。’末了,她严肃地警告我:要改!记住,课品如人品。”
从庄老师那里,薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课,最主要的是学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧,认为只有不停地否定,才能不断地进步。听薛法根上研究课,如果是同一教材同一教法,她转身就走,要骂的。薛法根的“顶真”的态度,就是从她那儿学来的。“说实话,没有她的严格要求,我身上的好多缺陷很难改掉。所以,现在我指导青年教师,也是盯住不放。严格要求……”
哈尔滨市花园小学王莹
教学目标:
1、知识与技能:学会辨认直角、锐角和钝角。
2、过程与方法:通过找角、分角、量角、变角、应用角等一系列活动,培养动手能力、合作意识、激发创造性思维。
3、情感目标:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点:学会利用认知直角与锐角、直角与钝角进行比较的方法,建立钝角和
锐角的概念。
教学难点:在比较、分类动手操作的基础上认识锐角和钝角,并准确区分直角、锐角和钝角。
教学准备
课件;活动角、圆形纸片。
教学过程:
师:小朋友们,你们喜欢我们的学校吗?
生:喜欢。
师:其实,老师和你们一样也非常的热爱自己的学校。因为我们的学校不仅有先进的教学设备,而且学校的环境也格外的漂亮。
师:今天同学们就和老师一起再次走进我们的校园,一起到我们学校中最美丽的地方去看看!好吗?
生:好。
师:如果你知道他的名字就请你大声地说出来吧!
(教师播放课件)
生:美术大厅、艺术大厅、科技大厅、绿色大厅。
师:这就是同学们最熟悉的绿色大厅了,快看一看!绿色大厅里面有什么?
生1:绿色大厅中有大象。
生2:绿色大厅中假山、小桥、水车。
生3:绿色大厅中还有石子拼成的壁画。
……
师:看来,大家不仅非常喜欢绿色大厅,而且对于绿色大厅的环境也是非常的了解!
师:我们的绿色大厅不仅环境优美,清新自然,在这里还藏着许多有趣的角呢?同学们你们发现了吗?
师:你能找一找图中哪里有角吗?
生1:地面上有角。
师:对地面的石缝上形成了一些角。(课件演示)
师:还有哪有角?
生2:墙上的壁画上也有角。
生3:天棚的格子上也有角。
生4:树叶上有角。
师:树叶的尖上有角吗?这不是数学中所认识的角。
师:哪还有角呢?看谁观察得最仔细?
生:门框上也有角。
生:窗户框上也有角。
师:这就是同学们在绿色大厅中找到了这么多各种各样的角,你们观察得可真仔细!在大家找到的这些角中,哪些是我们上学期已经认识的角呢?
生:有3号和2号、是直角。
师:对,这是我们以前所认识的直角。(课件演示直角)除了直角外,剩下的这些角是什么角呢?你们能把剩下的这几个角和直角比一比,试着来分分类,行吗?下面请同学们以小组为单位把剩下的角和我们以前学过的直角比一比,试着分为两类。
(学生小组合作进行分类)
师:谁愿意告诉全班同学你是怎样分的吗?
生:5号和7号一类;1号、4号、6号角一类。
师:你们同意他们小组的分发吗?
生:同意。
师:大家的想法都一致,那么你能说说你是根据什么进行的分类呢?
生1:根据手中的直角三角板进行的分类。
师:观察一下每一类角有什么特点呢?
生:他们有的比直角大,有的比直角小。(板书:比直角大、比直角小)
师:你们知道比直角小的角是什么角呢?那么,这些比直角大的角又是什么角呢?
中括号
教学目标:
1、在解决实际问题中,认识引入中括号的必要性。
2、能进行简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点:简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。
教学过程:
一、创设情景:
教师讲解XX年2月,我国新疆喀什地区发生了6。2级的大地震,造成许多学校的房屋倒塌,为恢复学校的正常上课,党和政府紧急调动各地的帐篷,使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么?
根据情景图提出问题
二、建立模型。
1、学生根据课本实际情景图的要求,独立列式计算完成课本提出的问题。学生大部分会列分步算式,少数学生可能会列综合算式,但由于他们未学[],所以在列综合算式后,发现按运算顺序来算的话,得出的结果会不同,为什么呢?学生处于“悱偾”状态,老师适时请出[]来帮忙,由此,学生对括号的作用印象一定非常深刻。
2、引导学生观察,比较算式与以前的有什么不同?
3、启发学生想一想,通过计算对比会发现什么?
4、学生通过刚才的比较总结:算式中
板书设计:中括号
360÷[(12+6)×5]
=360÷[18×5]
=360÷90=4先算“()”里面的,再算“[]”里面的。
教学目标:
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。
教学重点:掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程:
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=
2、笔算:326÷81294÷58721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题:笔算除法
二、探究新知
1.出示例4:学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人?(读题,理解题意,怎么列式,如何计算?)
140÷26=5……10
5
26)140
130
10
(1)学生试做,汇报作法。
(2)可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?帮助检查一下?
问:如何验算有余数的除法?还可以怎么试商?
(3)可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。
(4)把24、25、26都看作25来试商。
2、练习:把24、25、26都看作25试商
225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16
指名板演,其他同学在练习本上做。
三、巩固练习
1、在()里最大能填几?
15×() 6525×() 12425×() 95
15×() 12426×() 15016×() 100
2、计算:405÷15192÷24728÷26496÷14
四、总结:在做计算的时候,可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商,提高试商速度。
五、作业:课本86页第2、3、4题。
教学内容:角的认识[教科书第16-17页]
教学目标:
1、知识与技能:认识射线和直线,能区分直线、射线和线段。了解两点确定一条直线,两条直线相交确定一个点,体会两点间的所有连线中,线段最短,知道两点间的距离。
2、数学思考:在学习过程中积极主动参与学习活动,能比较清楚的表达自己对问题的思考与想法。
3、解决问题:能应用两点间线段最短,以及点到直线的距离
思想教育:有学习的兴趣和积极态度,能与同学相互合作、讨论与交流
教学重难点:认识射线和直线,能区分直线、射线和线段。了解两点确定一条直线,两条直线相交确定一个点,体会两点间的所有连线中,线段最短,知道两点间的距离。
教学具准备:课件
学习过程:
一、创设生活情境,导入新课
同学们,你们觉得我们的城市美不美?美在哪?什么时候最美?(晚上马路上的灯都亮起来的时候非常美)
课件出示我市的夜景图
二、自主合作,经历学习的过程
(一)射线
仔细观察这幅图,你们都看到了什么?(有高楼大厦,还有许多光线)
这些光线都有什么特点?(都是从一点出发,向一个方向无线延伸。)
这些灯射出的光线都可以看作射线。(板书:射线)
射线画出来是这个样的:(板书:射线)
【设计意图:以美丽的城市夜景作为题材,可以使学生从中体会射出的光线是从某一点出发,向一个方向无线延伸,有利于学生感受射线的含义,体会数学与生活的密切联系。】
(二)线段、射线、直线的关系、区别
1、课件出示:线段、射线、直线
同学们认识这些图形吗?谁能说出他们的名字。
2、它们有什么共同点?(都是直的)
3、它们有什么不同点?小组讨论,看那个小组找的最准确。
(1)小组讨论
(2)全班交流
①线段有两个端点,线段是有限长的。
②射线有一个端点,另一端无线延长。
③直线没有端点,两端都可以无限延长。
4、课件演示:仔细观察,你发现了什么?
①将线段的一端无线延长,就可以得到一条射线。
②将线段的两端都无线延长,就可以得到一条直线。
③将射线有端点的一段无线延长,可以得到一条直线。
【设计意图:通过课件演示,只学生更直观的理解线段、射线、直线的联系。】
(三)两点确定一条直线。
1、经过一点能画几条直线?动手画一画,然后和小组的同学说说你的发现。
(经过一点可以画无数条直线)
2、经过两点呢?试着画一画。你们又发现了什么?
(经过两点只能画一条直线。)
3、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你能找到这些例子吗?
(学生畅所欲言。)
(四)认识角
1、动手画一画:从一点起画两条射线
2、组成了一个什么图形?(角)
3、仔细观察,说说角是怎样的图形。(角是从一点起画两条射线组成的图形,他有一个顶点,两条边)
4、教学角的记法和读法。
5、自己画一个角,给同位指出他的顶点和两条边。
三、巩固强化,拓展应用
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