自然科学复习教案

提起各科的教案，我相信大家都不陌生，教案能够详细安排教学的方方面面，一份完整的教案有许多内容，什么样的高中教案比较高质量？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《自然科学复习教案》。

一、近代数学的建立

1、法国笛卡尔创立解析几何学——数学的转折点

2、英国牛顿和德意志数学家分别独立建立了微积分学从常量数学到变量数学的转变

二、牛顿力学的建立——近代科学形成的标志。

1、物体机械运动的三大定律。

2、万有引力定律。《自然哲学的数学原理》

三、电磁学的成就——为电气时代创造了条件

1、16xx年，英国人的吉尔伯发表《论磁体》，研究天然磁石的成就。

2、丹麦教授奥斯特发现了电流的磁效应。

3、1831年，英国法拉第用实验证明了导体在磁场中运动时可以产生电流。

4、19世纪60年代，英国麦克斯韦系统了电子学理论，预言电磁波的存在。

5、1888年，德国赫兹证明了麦克斯韦的理论。

四、化学进步

1、17世纪英国波义耳把严密的实验法引入化学。

2、18世纪末法国的拉瓦锡，否定“燃素论”，提出质量受守恒定律。

3、英国的道尔顿建立了科学的原子论。

4、意大利阿伏加德罗提出分子概念。

五、生物学的巨大成就

1、英国哈维建立了血液循环学说。

2、瑞典林奈制定了对植物的分类法

3、德意志施莱登和施旺创立了细胞学说

4、英国的达尔文创立了生物进化学说，《物种起源》1859年

5、法国巴斯德奠定了微生物学的基础。

六、物理学的新时代

1、德国伦琴发现了放射现象。

2、法国居里夫人发现放射性元素——镭。

3、德国爱因斯坦提出了物理学的相对论——物理思想的重大革命。

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我国的三大自然区

——《我国的三大自然区》

【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。

【教学难点】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。

【教学过程】

〖导入〗中国地域辽阔，自然条件复杂多样，如果需要根据自然特征，将我国的陆地部分划分为少数几个区域（例如3～4个），你会怎样划分呢？

〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案的合理性等。

〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。

以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班分成几个集团。（如以60分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化）

〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些标准呢？

〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然区划，也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看“中国三大自然区”图，思考问题：

（1）这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？

（2）我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？

〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表：

比较三大自然区的特征及差异

自然区

东部季风区

西北干旱、半干旱区

青藏高寒区

范围

地形

气候

水文

植被

土壤

人类活动

〖课后练习〗

根据已学知识，在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。思考这种划分方法和三大自然区的划分有什么不一样。

完成下列表格：

我国地形、地势特征及分布

界线

范围（主要地形区）

平均海拔

第一级阶梯

第二级阶梯

第三级阶梯

我国温度带的分布

温度带

范围

≥10ºc积温

农作物熟制

主要农产品

寒温带

中温带

暖温带

亚热带

热带

我国干湿区的分布

干湿区

干湿状况

分布地区

植被类型

农业类型

湿润地区

半湿润地区

半干旱地区

干旱地区

教案点评：

--过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识巧妙结合。导入方式合理。由于有效引导学生复习已学知识，加强了学生对相关知识相互关系的理

化学平衡电离平衡复习教案【推荐】

●教学目的1.通过复习和练习，进一步理解强、弱电解质与结构的关系及弱电解质的电离平衡和盐的水解的知识。2.结合典型的例题和练习，掌握pH的计算方法及电离平衡知识、水解平衡知识的应用。●教学重点1.弱电解质的电离平衡和电离平衡的移动2.强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解3.强酸和强碱的中和滴定●教学难点1.弱电解质的电离平衡及平衡移动，多元弱酸的电离平衡2.盐类水解的本质3.有关强酸强碱中和滴定的计算●教具准备投影仪●教学方法总结、归纳、讲练结合●课时安排一课时●教学过程［引言］《电离平衡》这一章的内容与第二章《化学平衡》的知识密切相关，而且本章内容节与节之间也联系紧密，是高考的热点，也是难点，为学好这一章的内容，我们这节课对本章进行复习和回顾。［板书］第三章复习课［讲述］本章一共四节内容，我们先来复习第一节的内容。［板书］一、电离平衡［师］什么样的物质才存在电离平衡？［生］弱电解质。［师］那么强电解质和弱电解质有何区别和联系呢？请同学们填写下表：［投影］［板书］1.强电解质和弱电解质的比较［学生活动：让一个学生把结果填在胶片上］［投影显示结果］［师］下面请同学们做以下练习题：［投影］1.下列仅能在水中导电的电解质是（）A.H3PO4B.NH3C.KOHD.C2H5OH2.关于强弱电解质的叙述错误的是（）A.强电解质在溶液中完全电离，不存在电离平衡。B.在溶液里，导电能力强的电解质是强电解质，导电能力弱的电解质是弱电解质。C.同一弱电解质的溶液，当温度或浓度不同时，其导电能力也不相同。D.纯净的强电解质液态时有的导电，有的不导电。3.下列电离方程式书写正确的是（）A.CH3COOH+H2OCH3COO－+H3O+B.BaSO4Ba2++SOC.H2CO32H++COD.FeCl3====Fe3++3Cl－答案：1.A2.B3.AD［师］那么弱电解质的电离平衡与第二章所学的化学平衡有什么联系呢？下面我们复习一下弱电解质的电离平衡。［板书］2.弱电解质的电离平衡［说明］以下学生回答时教师板书［问］什么叫电离平衡？［生］在一定条件下，电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等时，电离达到平衡状态。［师］与化学平衡有何共同之处？［生］都是动态平衡，外界条件改变平衡可以发生移动。［师］哪些条件的改变可引起电离平衡移动？［生］浓度、温度［师］温度升高，电离平衡如何移动？［生］正向移动。［师］请同学们看下面这道题。［投影］4.在H2S的饱和溶液中存在下列平衡①H2SH++HS－②HS－H++S2－，且知K1＞K2，采取下列哪种措施后，既可增大c(S2－)又能提高pH还能使电离平衡逆向移动？（）A.加NaOHB.通入H2S气体C.降温D.加入Na2S晶体［分析］投影，并由学生填写：答案：D［师］弱电解质电离程度的大小如何衡量？［生］用电离平衡常数［师］电离平衡常数的大小由哪些因素决定？［生］电解质本身的强弱和温度的高低。［师］多元弱酸的电离是分步的，各步的电离平衡常数有何关系？［生］一级电离大于二级电离大于三级电离。［板书内容］［过渡］水是一种弱电解质，水的电离平衡的移动，可以引起溶液酸碱性的改变，下面我们复习水的电离和溶液的pH。［板书］二、水的电离和溶液的pH1.水的电离［师］水电离出的H+和OH－浓度有何关系？［生］相等。［师］什么叫水的离子积常数？常温下水的离子积是多少？［学生回答，教师板书］水的离子积Kw=c(H+)·c(OH－)（25℃时，Kw=1×10－14）［师］影响水的电离平衡的因素有哪些？［生］温度、酸、碱、可水解的盐。［师］温度升高，水的电离平衡如何移动？水的离子积是否改变？［生］水的电离平衡正向移动，水的离子积增大。［师］在水中加酸、碱或可水解的盐时，水的电离平衡如何移动？水电离出的H+和OH－浓度还是否相等？水的离子积是否改变？［学生在回答上述问题时，教师板书］［师］在酸性或碱性的溶液中，H+和OH－浓度有什么关系？［学生回答，教师板书］2.溶液的酸碱性和pH：［师］溶液的酸碱性除可用H+和OH－浓度的相对大小表示以外，还可以用什么的大小表示？［生］pH［师］溶液的pH如何计算？［生］H+浓度的负对数。［师］25℃时，溶液的pH与酸碱性有何关系？［学生回答，教师接上板书］［师］请同学们做以下几道练习题：［投影］1.在不同温度下，水的离子积K25℃=1×10－14K35℃=2.1×10－14，下列叙述正确的是（）A.pH随温度的升高而增大B.在35℃时，c(H+)＞c(OH－)C.水在25℃时，电离程度大D.水的电离是吸热的2.重水（D2O）的离子积为1.6×10－15，可以用pH一样的定义来规定pD=－lgc(D+)，以下关于pD的叙述正确的是（）A.中性溶液pD=7.0B.0.01mol的NaOD的D2O溶液1L，其pD=12C.溶解0.01molDCl的D2O溶液1L，其pD=2D.在100mL0.25mol·L－1的DCl重水溶液中，加入50mL的0.2mol·L－1的NaOD的重水溶液，其pD=1.03.要使10mL0.05mol·L－1的硫酸溶液pH变为7，应采用的方法是（）A.加水稀释至1000mLB.加入10mL0.1mol·L－1的氨水C.加入100mL0.005mol·L－1的Ba(OH)2溶液D.加入100mL0.05mol·L－1的NaOH溶液答案：1.D2.CD3.C［过渡］不同的盐对水的电离平衡的影响是否相同呢？［生］不相同。［师］盐对水的电离的影响程度也就是盐的水解程度与哪些因素有关呢？下面我们复习第三个问题。［板书］三、盐类的水解［师］盐类水解的实质是什么？［板书］1.实质［生］盐电离出的离子与H2O电离出的H+或OH－结合，从而促进水的电离。［师］盐电离出的离子能不能全部或大部分与H2O电离出的离子结合？［生］不能。［师］也就是说盐的水解程度一般来说是微弱的，但也有少数盐可以完全水解或水解程度很大，也就是一些资料上提到的双水解。即阳离子和阴离子都水解，相互促进。如Al2S3、CH3COONH4。那么盐的水解及溶液酸碱性有何规律？［板书］2.规律［生］谁弱谁水解，谁强显谁性。［教师补充并板书］谁弱谁水解，两弱剧水解；谁强显谁性，两弱具体定。［师］水解程度的大小由哪些因素决定？［板书］3.影响因素［生］盐水解生成的酸或碱的相对强弱、浓度、温度。［师］这些因素对盐的水解程度的影响有何规律？［生］酸、碱越弱越水解，浓度越小越水解，温度越高越水解。［讲述］盐类水解的知识在日常生活中有广泛的应用，如某些溶液的配制、化肥的混施、泡沫灭火器的原理等，都涉及盐的水解知识，盐的水解也是常考的知识点，请同学们做下列练习题：［投影］1.将滴有甲基橙试液的饱和醋酸钠溶液加热，溶液的颜色是（）A.黄色不变B.黄色变橙色C.黄色变红色D.橙色不变2.有一种酸式盐AHB，它的水溶液呈弱碱性，今有下列几种说法，其中错误的是（）①相同物质的量浓度的AOH和H2B，前者的电离程度大于后者。②H2B不是强酸。③HB－的电离程度大于HB－的水解程度。④该盐溶液的电离方程式一般写成：AHB====A++HB－HB－====H++B2－A.①②B.③④C.②③D.①④3.物质的量浓度相同的下列溶液，NH浓度最大的是（）A.NH4ClB.NH4HSO4C.CH3COONH4D.NH4HCO3答案：1.A2.B3.B［讲述］本章最后一个问题就是中和滴定。［板书］四、酸碱中和滴定1.原理［师］酸碱中和滴定是用一种已知浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的浓度的方法，那么中和滴定的原理是什么？［学生回答，教师板书］：cAVA=cBVB［师］为了使实验结果准确，都需要选用哪些仪器？［生］酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、铁架台、滴定管夹。［板书］2.主要仪器：滴定管、锥形瓶。［师］那么操作过程中应注意什么问题呢？下面请同学们阅读下面一段话，说出其中有几处错误。［板书］3.操作步骤［投影］某学生中和滴定过程如下：①取一支碱式滴定管；②用蒸馏水洗净；③立即加入待测NaOH溶液；④记录液面刻度；⑤用酸式滴定管放出一定量的标准酸液；⑥置于未经标准液润洗的洁净锥形瓶中；⑦加入适量蒸馏水；⑧加入酚酞试液2滴；⑨滴定时，边滴边振荡；⑩眼睛注视滴定管内液面变化；11滴到溶液由无色变成粉红色时，即停止滴定；12记录滴定管液面刻度；13根据滴定管的两次读数得出NaOH溶液的体积为22mL。［分析］③装待测NaOH溶液的滴定管应用该待测液润洗2~3次。⑩滴定时，眼睛应注视锥形瓶内溶液颜色变化。11溶液由无色变成粉红色应半分钟内不褪色才能停止滴定，记录刻度。13滴定管读数时，应读到小数点后两位。［小结］这节课我们仅仅是复习了本章的主要知识，那么这些知识在解题中能否灵活应用，还得靠大家自己多练习。［布置作业］复习题一、二、三、四、五●板书设计第三章复习课一、电离平衡1.强电解质和弱电解质的比较2.弱电解质的电离平衡二、水的电离和溶液的pH三、盐类的水解1.实质2.规律：谁弱谁水解，两弱剧水解。谁强显谁性，两弱具体定。3.影响因素四、酸碱中和滴定1.原理2.主要仪器：滴定管、锥形瓶3.操作步骤●教学说明按要求本章复习课为一课时，这就要求在教学中，必须把握本章的重点和难点，严格依据大纲要求，不随意拓宽和加深。在教学中，可采用教师引导学生回顾主要知识，并配合典型例题和练习的方法来完成本节课的教学任务，使学生对本章的重点和难点知识加深理解。●考点分析1.强、弱电解质的比较强、弱电解质与物质的导电性，弱电解质的电离平衡以及在一定条件下电离平衡的移动，强酸与弱酸、强碱与弱碱的性质比较，以及由酸性的强弱所表现出的一般反应规律。2.水的电离平衡及其应用3.盐的电离与水解的应用（1）水解平衡的移动（2）电离与水解对溶液酸碱性、微粒数、离子浓度的影响4.溶液pH的计算和判断（1）溶液的稀释。（2）溶液的混合。5.离子浓度大小的判断。6.中和滴定的基本操作及有关计算。

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教学内容

教科书125页，练习三十．

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．通过，进一步掌握方程的有关知识。

2．通过，进一步掌握用方程解应用题。

(二)能力训练点

1．通过，加强知识间的联系，形成知识网络。

2．通过，培养学生计算的敏捷性和灵活性。

(三)德育渗透点

通过知识化间的联系，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。

(四)美育渗透点

通过，使学生感受到数学知识内在联系的逻辑之美，从而感悟到数学知识的魅力。

二学法指导

1．引导学生回忆所学过知识，使知识系统化。

2．指导学生利用已有经验，进行体验，巩固所学知识。

三教学重点

通过知识间的联系，掌握方程的概念和解方程的能力。

四教学难点

知识间的内在联系。

五教具学具准备

投影仪、投影片等。

六教学步骤

(一)导入(略)

(二)复习

1．这单元学习了什么内容?

2．回忆并概括，板书

(1)用字母表示数

(2)解简易方程

(3)列方程解应用题。

(先启发学生回忆学过的知识，为做准备)。

(三)整理

1．用字母表示数

(1)出示1(1)

用字母表示数——每天跑步的米数用X表示。

用字母表示数量关系——一星期跑的米数7X。

用含有字母的式子表示数量——现在每天跑步的米数x+2凹

(2)出示1(2)，引导学生解答。

(把用字母表示数，按的类型进行梳理，形成知识结构。)

2．解简易方程

(1)方程的意义，引导学生回忆。

解方程的意义

出示练习三十二1题，进行反馈练习。

(2)3题

①口述解题步骤

②使学生明确：根据加、减、乘、除运算关系进解答，这在以前解含有未知数尤的等式中已经掌握。

③出示练习三十三3、4题，部分题分组进行解答，订正，并说一说是怎样想的?

(边整理边反馈练习，使学生已有的经验得到充分体验和发展，提高学生的计—算能力。)

④引导学生总结，解方程应注意的问题。

3．列方程解应用题

列方程解应用题，用方程的方法解决实际问题。

(1)列方程解应用题的特点是

①用字母表示未知数

②分析题中的等量关系

③列出含有未知数x的等式——方程

④解答，检验与答答话。

(2)4题

分组进行交流，订正时说一说是怎样想的?

(3)练习三十三4题，用方程解，独立计算。

(4)5题

①先分组用不同方法解答

②引导学生进行比较

使学生明确：

用方程解应用题：用算术方法解应用题

1．未知数用字母表示，勃口列式。1．未知数不参加列式。

2。根据题意找出数量间的相等2．根据题里已知数和未知数间关系，引出含有未知数x

的关系，引出含有末知数x的等式。的关系，确定解答步骤，再列式计算。

注意：用方程解应用题，得数不注明单位名称；而用算术方法解应用题，得数要注明单位名称。

今后题目中除指定解题方法以外，自己选择解题方法。

(5)练习三十三6题

订正时，引导学生分析、比较。

七布置作业

练习三十三3、4题部分题，7、8题。

八板书设计（略）

高中教案透镜及其应用的复习教案【荐】

文/杨鹏

教学目标:

1.知识与技能

（1）通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解。提高信息技术的应用能力。

（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。

2.过程与方法

（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。

（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

教学难点：

1.引导学生归纳知识结构评价标准。

2.师生对信息技术与课程整合的适应。

教学过程：

教学环节教学内容

主要教育目标

课题引入展示主题网站，布置学生观察的任务。

提高学生的学习兴趣。

观看作品从学生的作品中选择比较典型的作品供大家观看，并对作品的内容、技术、应用等方面进行分析，总结。

提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。

分组讨论

通过先前的观看和思考针对作品，进行讨论。提高学生分析、归纳、总结的能力。学会合作，交流。

评价归纳将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准。提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。

复习规律利用课件填写凸透镜成像规律的表格。加强成像规律有理解，为其的应用打下基础。

巩固练习通过课件由学生对凸透镜成像规律进行总结。提高学生分析、归纳能力。

应用利用几个问题，将凸透镜成像规律应用到实际生活中。提高学生的知识应用能力，解决问题的能力。促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。

总结

对本节课内容进行小结。知识的回顾。

作业

修改自己的作品。内容的进一步理解。

教学过程详案：

1.引入

上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。

同学们点击主页上的“知识结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中注意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。

如果提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。根据自己对本章节掌握的情况，选择适合自己的练习。

下面可以开始。

2.（学生开始看作品，教师对学生看的情况进行个别辅导）

3.大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜欢哪一个，它好在那里，还有什么缺点？前后的四位同学相互讨论一下，推举一位同学准备发言。（讨论开始，时间约3分钟）

4.好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？

教师灵活处理

（1）如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了。

（2）如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。

（3）如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。

（4）如果发言有些偏离了方向或学生对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗？或者不必针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法！

刚才大家作品也看了，也根据作品谈了自己的看法，但是似乎大家的观点似乎不是很统一（大家的意见都比较倾向于作品？）为什么大家会有一同的体会呢？现在我想请大家思考一个问题，你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢？哪位同学先来谈谈你的看法？

（学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准）

（包括：1.知识结构的完整性和正确性。2.知识结构之间的联系）

5.本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。

如果填写过程中有问题的学生，可以利用表格下方提供的提示辅助你完成这个练习。

提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。

（学生开始填写表格）（教师巡视，并选择一个填写有错误的学生的答案进行全体广播）大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。

（学生进行分析找出错误）

刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明）

6.大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！

（1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？

（学生回答，教师引导）

（2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

7.小结

今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。

8.作业

课外大家根据归纳知识结构的标准将自己的作品做进一步的修改。

教学流程图：

世界经济的发展复习教案【精】

一、经济全球化和区域经济集团化

(1)世界经济发展趋势：20世纪90年代为世界经济的发展趋势为经济全球化和区域经济集团化。

(2)经济全球化的原因：

①市场经济制度在全球范围得到普遍认可和接受。

②新科技革命为经济全球化提供了物质条件。

③国际金融的发展是全球化发展的催化剂。

④跨国公司是推动经济全球化的主要力量。

(3)经济全球化过程中的问题：

①经济全球化的本质是资本主义在全球范围内的新一轮扩张，因此全球化带来的利益和风险是不均衡的。

②经济全球化作为一把双刃剑，虽然为发展中国家提供了赶超发达国家的机遇。但使大部分发展中国家处于更为不利的地位，他们的经济安全和经济主权正面临着空前的压力和挑战。

(4)贸易自由化体系的建立：

①1995年1月1日世界贸易组织(wto)正式运转．标志着一个以贸易自由化为中心，囊括当今世界经济各领域的多边贸易体制建立起来。

②这一体制的确立大大促进了国际经济的发展。

(5)区域经济集团化的发展：90年代，形成了三大区域经济集团：欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织，在这三大区域经济集团的基础上，世界经济多极化格局也形成了。

(6)经济全球化和区域经济集团化的关系：二者既有联系又有区别：

①在发展中相互促进，又相互制约。共同形成对世界经济、政治及国际关系的影响。

②经济全球化发展不平衡，从而产生经济区域集团化的趋势。

③区域经济集团化是世界经济全球化在当前条件下的具体表现，对经济全球化有促进和阻碍的双重作用。

二、知识经济的兴起和可持续发展

(1)知识经济的兴起及影响：

①冷战结束后，经济科技领域的国际竞争加速了经济知识化的步伐，90年代中期以来，知识经济开始在美国首先形成。

②知识经济的兴起和发展进一步推动了经济全球化的进程，同时也促进了可持续发展观念的形成和发展。

(2)可持续发展战略及影响：

①1992年，在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会把环境问题与经济、社会发展结合起来，树立了环境与发展相互协调的观点，找到了在发展中解决环境问题的正确道路——“可持续发展战略”，把可持续发展由理论和概念变为行动。

②影响：a.在实现可持续发展过程中，发展中国家问题严重，可持续发展战略是其面临的迫切和艰巨的任务；b.世界各国都把可持续发展作为国家宏观经济发展战略的一种重要选择，这是人类发展观的重大转折，具有深远的历史意义。

三、中国与世界多极化

(1)随着综合国力的增强和国际地位的提高，中国已经成为世界政治大国。

(2)为适应经济全球化的大潮，中国除了加入亚太经合组织等区域合作组织外，还积极为加入世界贸易组织而努力（xx年已加入）。

(3)中国作为最大的发展中国家，必将为世界和平与发展做出更大的贡献。

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一、美苏争霸格局形成

(1)50年代，赫鲁晓夫上台。提出一套同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略。

(2)50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。二、第一阶段

(1)时间：50年代中期到60年代初期。

(2)特点：既有缓和又有紧张时刻．优势在美国。

(3)缓和方面：

a．50年代中期，苏联主动与西方国家签订对奥地利的和约。

b．苏联承认联邦德国。

c．1959年，赫鲁晓夫第一次访问美国。

(4)紧张局面：a．1961年“柏林墙”的修筑。b．1962年“占巴导弹危机”。三、第二阶段

(1)时间：本世纪60年代后期至70年代末。

(2)特点：苏联处于攻势，美国转攻为守。

(3)苏攻：

a．苏联加紧发展军事力量，常年保持巨额军费开支，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使洲际导弹数量多于美国。

b，勃列日涅夫在欧洲用“缓和”战略麻痹西方的同时，在亚、非进行了一系列扩张活动，特别是1979年出兵占领阿富汗。

(4)美守：a．70年代的美国经济增长缓慢，陷于侵越战争泥潭。b.1969年尼克松任总统后，对外战略从进攻转为防御，从越南撤军，同中国实现关系正常化，1979年，中美正式建交。c．军事实力相对下降，同苏联就限制战略核武器等问题达成了一系列协议。四、第三阶段

(1)时间：20世纪80年代。

(2)特点：美国强硬态度；苏全面收缩。

(3)美强硬：a．1981年里根任总统。开始对苏联采取强硬态度。b．立足局部战争，排挤苏联势力。c．1983年。提出“战略防御计划”，用以高技术为核心的新一轮军备竞赛拖垮苏联。苏收缩表现：①80年代中期起。戈尔巴乔夫开始放弃争夺军事优势的作法，转为裁减军备。②从对外扩张转向全面收缩，采取从阿富汗撤军、同中国实现关系正常化等措施。③放弃了70年代的扩张所得，放松了对东欧等地区的控制，并最终退出。

自然资源的总量人均占有量(小编推荐)

教学目标：

1．基础知识：

（1）知道中国自然资源种类繁多，数量较为丰富，但人均资源少，利用不尽合理。

2．智能的培养：

使学生辨证地认识资源与人类的关系，以及合理开发，利用与保护自然资源的意义。

3．思想教育要求：

让学生正确认识我国资源数量特征，了解我国自然资源优势与劣势并存，对学生进行基本国情教育。

教学重点、难点：

我国土地面积、矿产资源的总储量、耕地总面积、河流年经流量、森林总面积居世界第几位。

教学方法：对比分析。

--：

上课之前首先请同学们思考，以前我们在第一册中学习过自然资源。那么什么叫自然资源？什么是可再生资源、非可再生资源？（在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都是自然资源）

好，我们知道我国有960万平方公里的土地，是一个资源大国，但同时也是一个资源小国。为什么这样说呢？

好，接下来我们学习：

§1自然资源的总量和人均占有量。

一、自然资源大国：

下面是一组表明中国是世界资源大国的数字：

中国土地面积居世界第三位。

已探明的矿产资源储量总值居世界第三位。

耕地总面积居世界第四位。

河流年径流量居世界第六位。

森林总面积居世界第六位。

我国许多自然资源不仅数量大，居世界前列，而且种类多。仅矿产资源就已发现了160多种。新中国成立以来，我国利用丰富的自然资源在社会主义经济建设方面取得了巨大的成就。

读p83“想一想”回答，（可让学生思考，讲完下文后再总结回答）

（我国资源总量大，品种齐全是当之无愧的“资源大国”，但是我国人口众多，而且对资源的利用和管理不善使得资源遭到不应有的破坏。因此，人均资源占有量很少，甚至出现了资源危机。）

从刚才书上的数字对比当中我们知道，中国是一个自然资源的大国，但人均占有量却很少，这又说明是一个资源小国。

二、人均资源是不足（找同学读课文）

我国耕地面积第4位，而人均都占第67位。

年产矿石第3位人均80位

森林面积第6位人均121位

水资源总量第6位人均88位

事实告诉我们，我国自然资源的总量是丰富的，但因为我国人口特别多，人均占有的资源量就少了，这是我国自然资源国情的基本特征。另外，由于利用和管理不当，还有很多自然资源遭到了不应有的破坏和浪费，这就更加重了我国资源形势的严峻性。

下面大家思考，我们应该怎样处理资源人均占有量不足的问题呢？（找同学回答）

对于我国的自然资源，我们应该既看到资源总量丰富的一面，又看到人均资源不足的一面。从而科学地、合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生。非可再生资源得到合理利用。

板书提纲

§1自然资源的总量和人均占有量

一、自然资源大国：

自然资源品种全，总量丰富。

二、我国自然资源人均占有量很少。

三、正确认识我国自然资源的数量特征：

1．人口继续增长，人均资源占有量相应减少。

2．既要看到优势，又要看到不足。

3．合理开发，综合利用，积极保护，促进复新。

[year+]届高考政治轮考点专项复习教案

第三课多彩的消费

1.影响消费水平的因素。

（1）国家的经济发展水平是影响消费的根本因素；

（2）收入水平是影响消费水平的重要因素。

①收入水平是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快。

②居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支将来收入的可能性就会加大。

③社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低。

（3）物价总体水平是影响消费水平的重要因素。物价的变动会影响人们的购买能力。一般说来，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费量；物价下跌，则购买力普遍提高，会增加对商品的消费量。

其他因素：消费预期、消费偏好、消费心理（课本阐述了四种常见的消费心理，此外还有其他如爱买心理、安全心理、求便心理等）。

拓展：如何提高消费水平？

（1）收入水平是消费的基础和前提。因此提高消费水平根本上要以经济建设为中心大力发展生产力，保持经济的稳定增长，增加居民收入。

（2）社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。因此提高消费水平要完善分配制度，缩小收入差距。

（3）物价总体水平是影响消费水平的重要因素。因此要加强宏观调控，稳定物价。

（4）消费水平还受消费心理的影响。因此要引导居民树立正确的消费观，科学、合理消费。

2.消费类型。

（1）按消费对象可分为：有形商品消费和劳务消费。

（2）按交易方式可分为：钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。

消费类型钱货两清消费贷款消费租赁消费

所有权交易一旦完成，商品所有权和使用权都发生了转移还完贷款为止，所有权才彻底转移到消费者手里商品的所有权不发生变更

使用权获得该商品使用权和所有权获得该商品使用权获得该商品在一定期限内的使用权

适用情况大部分商品大宗商品或服务，一次性付款超出消费者的支付能力使用次数有限，为暂时的使用而购买不划算的商品

（3）按消费目的可分为：生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

3.消费结构的含义和恩格尔系数。

（1）消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化。

（2）食品支出占家庭总支出的比重，被称为恩格尔系数。恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。

4.消费心理和消费行为。

（1）从众心理引发的消费。消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众是不可取的。

（2）求异心理引发的消费。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。

（3）攀比心理引发的消费。这种消费心理是不健康的。

（4）求实心理引发的消费。讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费。

5.树立正确的消费观。

（1）量入为出，适度消费。我们提倡消费要适度。既反对超前消费，又反对抑制消费；

所谓超前消费，是指超出国家经济发展水平或个人经济承受能力的消费。

（2）避免盲从，理性消费。

（3）保护环境，绿色消费。核心是可持续性消费。

（4）勤俭节约，艰苦奋斗

文化生活最后十天复习教案

一、唯物论(物质观)：

①世界是物质的，物质决定意识。

②意识的能动作用。

③规律的客观性与普遍性，发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。

二、认识论(实践观)：

①实践是认识的基础，实践决定认识。

②真理的客观性、具体性、条件性。

③认识具有反复性、无限性和上升性，坚持在实践中不断追求真理。

三、辩证法：

①联系观。联系的普遍性、客观性，坚持用联系的观点看问题；整体与部分的辩证关系。

②发展观。发展的实质，坚持用发展的观点看问题；事物的发展是前进性和曲折性的统一；量变与质变的辩证关系。

③矛盾观。矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；主要矛盾和次要矛盾的辩证关系；矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

④辩证否定观。辩证否定的实质；坚持辩证的否定观，树立创新意识。

四、历史唯物主义：

①历史观。社会存在和社会意识的关系；人民群众是历史的创造者。

②价值观。价值观的导向作用；正确的价值判断和价值选择。

③人生观。人生价值的内涵、评价；人生价值的实现。

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