对上找规律的思考 优秀教案推荐

小学教师上课前最好是准备一份教案，多写教案能够提升我们的策划能力，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。什么样的小学教案比较高质量？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《对上找规律的思考 优秀教案推荐》，仅供参考，希望对您有帮助。

1、这节课开始教师先让学生猜想黑板上吸铁石排列第5个是什么？隐含了规律判断，揭示出本课课题。接着出示了例题的情景图，观察图上彩旗、彩灯、盆花的排列有什么顺序，几个为一组，教师指出像这样的排列就是周期现象。仅仅就从情景图上的彩旗、彩灯、盆花的排列，就揭示出周期现象，我认为学生对周期现象的感知理解还是不够深入的、狭窄的，此时在学生已经初步感知的基础上是否可以让学生再欣赏生活中的、自然界中的一些周期规律，拓展、拓宽学生对周期现象的进一步认识，让学生在观察、感知理解的基础上能用自己的语言来描述周期现象，在观察、描述中逐步积累，内化对周期规律的认识。

2、在学生理解周期现象后，教师出示问题：盆花按这样顺序排列下去第15盆是什么？在学生思考后，第一个学生起来回答是使用15 2；第二个学生是用单、双数；第三种是用画图的方法。这三种方法，都是学生再现周期规律进行的推理活动，各种方法都有特点。如何呈现学生的方法，根据教材的编排看：是先呈现画图的方法，再呈现单双数方法，最后呈现除法计算。除法计算抓住了周期规律的本质，虽然简便、实用，但比较抽象，学生难于理解，而画图，单、双数的方法都是盆花排列以符号化，借助形来解决问题，这两种方法都有助于促进学生更好地理解除法计算，抓住周期规律的本质。所以教师在让学生思考的时候，要能走下去，了解学生做法，捕捉学生资源，按照教材的编排顺序呈现学生的做法，让学生逐步经历具体到抽象概括，在交流时能够打通三种方法之间联系，可以让学生把图画完整，数与形结合，亲眼看到的比猜想，学生会觉得更为亲切，学生会更容易掌握，这就是数形结合的结合点，从而能更好理解除法计算中各个数所表示含义。

3.在五上《找规律》这节课中，有很多方面很值得我们学习。在学生感受到除法计算特点，会用除法计算，能判断出不同余数的情况下，教师问学生：余数几是红旗？几是黄旗？没有余数呢？通过这样的追问，让学生能从刚才解决问题过程中提炼、感受到周期规律的确定性。此时又及时让学生回忆：刚才我们找了什么规律？我们用什么方法解决？为什么不用乘法加法、减法？追问、反思，进行一种提升，我们都知道归纳是为了概括，概括是为了提高，从归纳到演绎，让学生的思维得到一个完整的发展。

以上是自己对五上《找规律》这节课一些不成熟的看法.

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找规律教学设计

教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。

教学目标

⒈让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

⒉通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动,培养学生观察能力及发生问题的能力,发展学生的数学思考。

3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

教学难点

⒈通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。

⒉培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学程序

一、引入

师:以前,我拉曾经学过哪此找规律的问题?指名回答,指出:这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。

二、教学新课

⒈引导观察、了解图意。出示课本第48页教学情境图,让学生认真观察,指名说说从图中看到了什么?

⒉提出问题提出以下三个问题,让学生再观察图中相关内容,并根据自己的观察思考问题。

⒊全班交流,发现规律指名汇报结果。师将问题排列:小兔子晒了9块手帕,用了10个夹子。有7个蘑菇,有8只小兔子。有12块篱笆,13根木桩。提出:你了现了什么规律,先让学生能过比较,独立解决问题,并在小组内交流想法。组织全班交流。

⒋教学试一试:引导学生完成书本试一试。先让学生理解操作的步骤和方法,让学生操作,并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。

⒌想一想,你还能找出哪些有这样规律的事情。

三、想想做做学生独立发现,小组交流,最后组织全班交流。

四、布置作业。

找规律教学设计 小学教案范例

【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

【设计说明】

1、创设情境，引入新课。

由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

2、引导探究，认识规律。

分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

3、动手操作，巩固发展。

1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

4、联系生活，寻找规律。

找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

2.课件出示主题图。

观察主题图，说说你发现了什么？

3、揭示课题《找规律》。

二、引导探索，认识规律。

1、课件出示彩旗图。

师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

师：你是怎么猜的？

2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

猜一猜，下一个是什么颜色？

学生思考、交流。

3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

三、动手操作，巩固发展。

1．涂一涂。

学生根据规律涂颜色。

2、摆一摆，创造规律。

师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

生动手摆学具。

学生展示作品，欣赏数学美。

四、联系生活，寻找规律。

1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

2．欣赏规律美。

五．总结

人教新标下册单元找规律 优秀小学教案 教案精选

第八单元找规律

教学内容：教科书第88～89页“找规律”。

教学目标：

1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：使学生在活动中认识简单的排列规律。会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教具准备：录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？

（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞

仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。（板书——找规律）

二、引导探索，认识规律

（一）课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

（二）出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（三）出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

三、动手操作、巩固发展

（一）涂一涂

1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。

2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

（二）摆一摆，猜一猜

1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）

2．猜一猜。（请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）

四、联系生活，运用规律

（一）联系生活找规律：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？

五、全课结束

这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？

教学反思：

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