藻类苔藓蕨类植物教案

按照惯例，初中教师必须撰写自己的教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。如何才能写好初中教案呢？可以看看本站收集的《藻类苔藓蕨类植物教案》，希望能够为您提供参考。

藻类、苔藓和蕨类植物教案教学目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。教学重点和难点：1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学过程：教学环节教师活动学生活动导入：对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。介绍三种植物展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点练习利用本节课的内容解决生活中的问题：1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？总结：这三种植物都是我们生活中重要的组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。教学后记：这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。

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藻类苔藓蕨类植物教学案

【教学目标】

知识目标：

1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

能力目标：

通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。

情感目标：

通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。

【教学重点和难点】

1．教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2．教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

【教学方法】

1．教法：多媒体展示法、讲授法、归纳法等

2．学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主学习，熟知教材

学生熟读教材相关内容，完成自学检测的练习，教师巡视指导。

三、问题引导，合作探究

在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。

四、师生互动，展示交流

学生展示各组的学习成果，师生互动交流。

五、知识竞答，感悟提升

知识竞答——三类植物与人类生活的关系

六、梳理总结，反思升华

【导学内容】

一、自主学习熟知教材

（自学指导：认真阅读教材p72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）

（一）熟读一下教材内容

（二）自学检测

1．藻类植物大多生活在_______中或________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用。

2．苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很_________。

3．蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。

二、问题引导合作探究

（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）

学习任务一：探究藻类植物

观察藻类植物，小组讨论：

藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？

学习任务二：探究苔藓植物

观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：

从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？

学习任务三：探究蕨类植物

观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：

（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？

（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？

【知识链接】

赤潮和水华

大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。

苔藓植物矮小的原因

苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。

经典初中教案苔藓蕨类植物

课题:第一节藻类、苔藓和蕨类植物备课时间:上课时间:课时：1

目标知识与技能:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境和对生物圈的作用过程与方法:通过学生交流学习、我是小老师活动，掌握预习问题。情感态度价值观:关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

分析准备重点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境难点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境关键点:我是小老师活动的监督，反馈。易错点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征易混点:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征规律方法指导:分组预习、交流学习、提问巩固学情分析及问题预测:学生基础差。个别学生不参与活动或无能力把预习问题讲给其他组同学。

学教过程

预习交流一组：教材p78。1、绿色植物可以分成哪几个类群？2、是按照什么不同分类的？3、为什么“春来江水绿如蓝”？4、鱼缸的内壁的绿膜是什么？二组：藻类植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。三组：苔藓植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。四组：蕨类植物：1、代表植物。2、形态特征。3、生活环境。4、作用。五组：阅读全节，拓展介绍、巩固提问。

学教过程

合作展示点拨导学

一、温故知新

1、植物体的结构层次？

2、植物体的四种主要组织？

3、绿色开花植物的六大器官？

提问几名同学，然后由这几名同学到各组去考其他同学，不会的告诉一遍，再不会记下名字，交给老师。

二、预习时到各组中去指导点拨。

三、1提问各组预习情况，将正确答案写在黑板上

2由每组成员去其他组指导，并进行提问。

3其他组成员，认真听讲并核对黑板内容，如果他讲的不对要举报他

四、涉及到拓展内容时，由拓展组成员做拓展介绍。

五、最后由提问组成员到各组中去提问教学中的各个问题，并把掌握差的同学名单交给老师。

六、布置下节内容

达标测评1、绿色植物可以分成哪几个类群？2、是按照什么不同分类的？3、为什么“春来江水绿如蓝”？4、鱼缸的内壁的绿膜是什么？5、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境和对生物圈的作用及举例说出常见植物。

适度拓展1、藻类植物释放氧气占空气中氧气的多少。2、原始森林中迷路的故事。3、我们现在使用的煤是怎么来的。

板书设计第一节：藻类、苔藓和蕨类植物代表植物形态特征生活环境作用藻类海带、紫菜没有根茎叶的分化大部分在水中释放氧气食用苔藓墙藓、苔藓有茎、叶和假根阴湿、背阴的地方监测空气污染程度指示方向蕨类肾蕨、满江红有根、茎、叶潮湿的陆地食用药用

反思共进

种子植物教案模板

第一章第二节一、教学目标：1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。3、运用观察的方法种子的结构。二、教学重点、难点：1、运用观察的方法识别种子的结构。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢？应该是种子植物。介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先来了解种子的特点。实验：观察种子的结构学生小组讨论：1、两粒种子有什么区别？2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？在种子中指出来。3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？4、种皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：种皮，胚胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶菜豆种子的结构：种皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？两种种子的相同点和不同点：种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物含一片子叶的：单子叶植物总结：种子的基本结构种皮，胚胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物种子外有果皮----被子植物哪个更具有陆地生活的优势？介绍几种常见的植物练习：1、（1）松的球果不是果实。（）2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（）3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（）教学反思：这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固

经典初中教案种子植物

教学目标1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。课前准备教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的cai课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的cai课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的cai课件［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。课时安排2课时教学过程

学习内容

学习活动

教师活动一、观察种子①菜豆种子的结构；③玉米种子的结构；③菜豆、玉米种子结构的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种种子结构。方案三：结合方案一、二［注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下］方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。均在学生讨论发言的基础上，纠1正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。二、产生种子的主要意义方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的cai课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物

1．二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的cai课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影，在老师启发下思考讨仑，得出答案。巡视、指导、展示挂图、出示课件1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

出示课件2．识别常见的裸子植物、被子植物方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察cai课件，识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或学校周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。组织好学生，指导学生观察识别。3．种子的传播方式和途径方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的cai课件，小组讨论，得出答案。启发、点拨出示课件

出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

绿色植物的生活需要水的教学方案

第一节绿色植物的生活需要水教学目标：1.说明植物的生活离不开水的原因。2.举例说出水对植物分布的影响。3.尝试解读数据的方法。能力目标通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。情感目标通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。教学重点1.植物生活需要水的原因。2.水影响植物的分布。教学难点1.植物生活需要水的原因。2.解读实验数据。教学过程：教学环节：教师活动学生活动小组讨论1、植物的生活为什么需要水？书本p107并补充。2、书本p108资料分析：(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？(2)锡林郭勒和长白山气温相似，植被类型却不同，这是为什么？(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。学生汇报讨论题答案

对于学生的因答给予评价，并适时让学生做笔记。1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度…分析数据分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题如果教师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解学会根据数据绘制条型图根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析练习：1、下列说法错误的是：（）a、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分b、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用c、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分d、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐教学后记：这节课的内容比较少，本来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的知识和之间学习过的知识联系起来，学习新知识的同时巩固旧知识，学生也不会觉得难。

经典初中教案绿色植物与生物圈的水循环学案

第三章绿色植物与生物圈的水循环学案(第二课时)

[学习目标]

1．植物体吸收的水分在体内是怎样运输的？

2．什么是植物的蒸腾作用？

3．绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？

[学习内容]

一、植物对水分的吸收和运输

1．植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？

2．植物体内水分运输的方向是怎样的？

二、植物的蒸腾作用

1．什么是蒸腾作用？

仔细观察植物蒸腾作用的实验，概述出蒸腾作用的概念。

2．植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？

活动一：看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。

图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？

图2为何大树底下好乘凉？

图3为何植物内的水是往高处流的？

三、绿色植物参与了生物圈的水循环

1．结合课本p113页水循环示意图观察思考生物圈中的水循环是怎样进行的？

①不同环境中水是怎样转换运动的？

②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？

③生物圈为什么要水循环？

④为什么说一片森林就是一座绿色水库？

2．由绿色植物在水循环中的作用，想一想：

①我们应该怎么对待植物？

②我们应该怎么对待森林？

③我们应该怎么对待水资源？

④我们应该怎么对待校园中的一草一木？。。。。。。

四、小结：我学会了。。。。。。

五、活动二：芝麻开门寻宝小游戏。

1．春季植树时，移栽的树苗常被剪去大量的枝叶，这是为什么？

2．取同一植物相同大小的两个枝条,分别标记为a、b。枝条a保留叶片，枝条b摘除叶片，然后，将它们分别插入两个相同大小盛有等量清水的量筒中。在量筒中滴加油滴，让油滴铺满水面。将这两个装置放在相同的环境条件下24小时，观察量筒中液面的变化。

（1）哪个量筒液面会降低比较快（），

原因是。

（2）在量筒中滴加油滴的作用是（）

a.防止水分蒸腾b.防止水分蒸发c.没任何意义

3．下面a、b两图分别表示李红和张蓝所设计的探究植物蒸腾作用的两个实验，请回答下列问题：

（1）两个装置不同之处是什么？

（2）你认为哪个实验装置设计得更加合理？为什么？

4．在日常生活中，许多现象与植物的蒸腾作用有关。下面哪些做法是在利用蒸腾作用的原理？

①带土移栽

②及时灌溉防萎蔫

③幼苗移栽

④给移栽幼苗

⑤选阴雨天或傍晚移栽植物

⑥给刚移栽的树苗剪去部分枝叶

⑦对移栽后的植物进行遮阳

植物的光合作用相关教学方案

第一节植物的光合作用

教学目标

1．知识目标（1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。

（2）知道光合作用离不开光。

（3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。

（4）掌握光合作用的概念。

2．能力目标（1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。

（2）通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。

3.情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。

教学重点掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。

教学难点有关光合作用的实验设计和操作。

课时安排:2课时

课前准备：盆栽银边天竺葵、小青菜或萝卜。

教学过程

探究阳光与有机物的关系1、引导学生发现问题

怎样理解“春播一粒粟，秋收万颗籽”看书，思考：柳树重量增加的有机物从哪儿来？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系？

2、指导学生分组实验：绿叶在光下制造淀粉，老师应提醒学生必须注意的事项。（1）分组选择不同的实验材料，对植物进行暗处理。

（2）分组实验探究：“绿叶在光下制造淀粉”将实验现象填写在表中。

（3）讨论、分析，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光、淀粉。

3、指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象：家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去；水稻、小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产；合理密植、间种、套种；韭菜变韭黄等。讨论、思考、回答。

程序教师活动学生活动

有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件。通过观察实验桌上的银边天竺葵、小青菜，以及一些同学课前的预习等，学生主要提出以下问题：

光合作用位于根茎叶的哪一器官？

植物的绿色与光合作用有什么关系？

叶片为什么能进行光合作用？

组织分组讨论交流方案，提供材料，并适当指导。选择探究问题，分组讨论并交流方案。

问题光合作用位于根茎叶的哪一个器官？植物的绿色与光合作用有什么关系？叶片为什么能进行光合作用？

假设（略）

探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜、叶片切片有关叶片中色素的种类、作用的资料

预测实验结果（略）

巡视指导。实验、分析资料。

组织交流、讨论。汇报交流探究结果。

得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，能够吸收光能。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。

讨论：光合作用的意义是什么？

小结与拓展组织阅读、讨论。阅读资料：

适当提高二氧化碳浓度促进高产

合理密植

巩固练习。光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所在哪里？会写光合作用的化学式

点拨运用：如何提高大棚蔬菜的产量？鼓励学生继续探究。课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物是氧气？

板书

第一节植物的光合作用

1．探究阳光与有机物的关系

2．叶绿体是光合作用的场所

3．绿色植物是生物圈的生产者

教学后感：“兴趣是学生最好的老师”，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初，我首先就运用多媒体展示图片，引起学生兴趣，再进一步引发学生自己动手创作的兴趣，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。

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