生命中的一道光（教案范文精选）

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，教案能够安排教学的方方面面，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，怎样写好自己的教案呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的生命中的一道光（教案范文精选），仅供参考，欢迎大家阅读。

学生征文：生命中的一道光

用亮光点亮人生路上的迷茫。我想，这就是老师的职责。

而我，就有这样的一位老师。

老师叫张丽燕，很年轻也很温柔。她是教我们语文的，我们都很喜欢她。

她上课时语调轻柔，会一步步的把我们引入课文中去，体会作者想要表达的微妙情感。原本死板的笔记，仿佛被她授予了巨大的魔力，变得生动自然，处处流露出了属于我自己的感受。在老师的带领下，我畅游了老舍笔下一望无际的草原，逗弄了丰子恺所饲养的威风的大白鹅，聆听了凡卡在做学徒过程中痛苦心声；目睹了小女孩紧紧抓住火柴梗，安详的在大年夜里去世

一切的一切，令我时而兴奋，时而哀伤，时而惊叹，时而焦急。在我心里，语文课就好似一次旅游，读到哪，走到哪。这种快乐与惊喜，正是张老师带给我的。

记得有一次，我们正在学习《卖火柴的小女孩》。老师正引领我们体会小女孩的悲惨遭遇。谁能告诉我，从这句话中，你体会到了什么？面对小女孩的遭遇，不知为何，平时热闹的课堂，今天却出奇地沉默。大家都低着头，不敢直视老师疑惑的眼神，一只只小手全都缩在了桌上。我也低着头害怕地祈愿到：老天保佑，别请我，别请我我的心里极其忐忑，对于这句话我可是一点体会也没有啊。

可是怕什么来什么，老师突然说道：思蓉，你来谈谈自己的感受吧。

我害怕的腿发软，却又不想在同学们面前丢脸。只得颤颤巍巍的站了起来，结结巴巴的说道：恩我体会到小女孩恩很可怜，很一时间，我的大脑处于一片空白，脸颊变得火红火红，怎么想也想不出来该怎么形容小女孩现在的处境。

我不好意思的看着书本，感到前方有什么东西一直在注视着我。抬头一看，原来是老师的目光。

那目光一直盯着我，好像一盏亮灯。很纯粹，不掺杂着什么负面的感情。

我的心瞬间平静了，一股温暖又奇妙的暖泉流入了我的心头。好像是受到了某种鼓励，我的瞬间感受到了小女孩的遭遇。在冰天雪地里，突然看到了自己美好的幻想。虽然不真实，却也是一种希望。

我也像小女孩一样，在迷茫与尴尬中，找到了属于自己的希望。那希望虽然渺小，却也像一盏长灯，照亮了黑暗的道路。

点点灯光，也能拥有属于自己的力量。

我流利地说出了自己的体会：小女孩很渴求得到温暖，所以才会拥有这个幻想。四周响起了轰鸣般的掌声。

老师赞赏的看了我一眼，不再是那么纯粹，包含着一丝赞许，对我的赞许。

这目光就是我生命中的一瞬，在需要时绽放出光芒。

老师便是我生命中的一道光。

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教学目标

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程:

第一课时

一、激发情感导入

1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。

二、初步感知，整体把握

1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?

4、合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。

三、细读课文，突出重点。

1、自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

第二课时

一、精读课文，感悟语言。

1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，在我总结学习收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

四、读背说写，积累运用

1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b.在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

经典范文:石缝间的生命

林希

【自学指导】

１.感受这篇激情勃发的散文对高扬的生命力的礼赞。

２.理解并学习运用象征手法。

３.认识石隙间的生命所象征的崇高品格，培养在逆境中顽强拼搏的精神。

【正音正字】

潸shān撷xié簇cù遏è瘠jí隘ài犀xī黝yǒu卉huì厄è

【积累词语】

潸然泪下海角天涯赖以生存春绿秋黄岁岁枯荣不可遏制

适者生存令人赞叹雄伟苍劲巍峨挺拔盘根错节狂风暴雨

【朗读课文】

【课文简析】

这是一篇托物言志的抒情散文。石隙间的生命面临的生存条件异常艰难、严峻，但是它们能在困境中顽强生存，有其震慑人心的非凡力量。

作者用象征手法，借讴歌石隙间的生命，把从自然现象得到的启示扩展到人类生活，从而使石隙间的生命成为困境中人类拼搏精神的象征。作者希望人民“敢于去寻求最艰苦的环境”，在困境中锤炼自己，使生命升华。为此，作者在描绘石隙间的顽强生命时，融入了饱满的感情和形象化的议论，使全文描写、抒情、议论有机结合，酣畅淋漓地表达自己的情感。

【思维训练】

１.将课文分为三个部分，并写出每一部分的大意。

２.本文的结构有什么特点？

３.“石隙间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”这句话有什么作用？

４.“它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里？

５.石缝间的生命告诉我们什么？

６.用自己的话说说石缝间的生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”的？

７.“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”中，“不毛”与“丛生”是否矛盾？为什么？

８.“一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”这句中，运用了哪些修辞手法？其作用是什么？

９.石隙中的生命很多，作者为什么偏偏选取野草、蒲公英和松柏？

10.作者对每一种植物的描写都不惜笔墨。可是他为什么对松柏的描写格外热衷？

11.作者写这篇散文的目的是什么？

12.读了这篇课文，你有什么感想？

【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.预习《生于忧患，死于安乐》。

【教学后记】

人的生命的独特性初中教案精选

◆教学目标

[情感、态度、价值观]

1、体会生命的独特性，培养珍爱生命，热爱生活的人生态度；

2、认识自己生命的独特性，并根据自身的独特性，选择合适的人生道路。

[能力]

1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力；

2、观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。

[知识]

1、知道自己生命的独特性；

2、知道人的生命独特性的两方面表现；

3、知道根据自身独特性，选择适合自己的人生之路。

◆教学重点

人的生命独特性的表现。

◆教学难点

人的个性品质，人生道路，实现人生价值的方式和途径具有多样性。

◆教学方法

讨论法、实践法、归纳法、启发法

◆课前准备

印泥、树叶、相关图片等

◆教学过程

〈导入新课〉

上节课我们学习了第三课第一框的内容，知道了生命是世界上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。地球上的生命是丰富多彩的，而在所有的生命中，以人的生命最具有独特性。

〈讲授新课〉

教学内容

教师活动及点拨

学生活动

每个

人的

生命

具有

独特

性

〈小结〉

通过比较，我们发现世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，有自己的独特性。

“比一比”

1、比较自己手中的树叶，找一找有没有两片完全相同的。

2、动手做一做、写一写，比较一下自己的指纹、签名、性格、兴趣爱好等与其他同学是否完全相同。

人类

的

生命

具有

独特

性

〈启发〉

我们所续写的诗句以及我们所看到的图片都说明了什么呢？

人类真了不起，创造出了许多的奇迹，这是为什么呢？其它的动植物有没有人类这样的成就呢？

〈小结〉

人的生命独特性突出表现在人的生命最具有智慧。

1、“观察图片”

图片包括：四大发明、飞上太空、遨游海洋、探索火星的奥秘等。

2、“续写诗歌”

根据课本28页所给诗句续写能说明人类具有智慧的诗句，并分组展示。

〈小结〉

人的生命的独特性，更多地表现在人的个性品质，人生道路，实现人生价值的方式和途径的多样性。

1、“猜猜看”

课前学生分组，每位组员自我评价后，其他组员进行补充，最后总结出几位组员的个性特征，提交给老师。

课堂上，学生根据老师提供的个性描述，判断他是哪位同学。

2、“我的人生小规划”

结合课本28页中间部分的提示，根据自己的个性特征，并参考其他同学的建议，谈一谈自己适合走什么样的道路。

自我

评价

你认为自己在本课的最大收获是什么？

学生各抒己见，发表自己的看法。

总结

本节课我们探讨了一下人的生命的独特性，我们发现我们每个人都有自己与众不同的地方，最重要的是我们要认识致电这一点，然后在逐步了解自己的过程中，选择适合自己的成才之路，为社会贡献自己的智慧和才能。

人类生命的独特性初中教案精选

一、【学习目标】

1、知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。

2、培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力。

3、激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情。

二、【课堂预习】

（一）基础知识梳理

（1）地球上最宝贵的东西是什么？

（2）我的独特性的表现有哪些？

（二）预习检测

1、生命属于我们只有次。

2、地球上的生命是的产物。

3、是地球上最宝贵的东西。

三、【课堂教学】

（一）构建知识体系

神奇：生命是地球上最宝贵的东西

产生：生命是自然界长期发展的产物

人类生命的独特性感想：生命来之不易，我们应该感谢父母，珍惜生命

我是独特的：体貌、性格、兴趣、人生价值实现方式等

（二）课堂练习

【判断题】

1、每个人都是独一无二的，生命属于我们只有一次。（）

2、每个人都有自己独特的风格和特点。（）

3、地球上的生命先于自然界而产生。（）

【单项选择】

4、对于任何其他生命的关系，认识正确的是（）

a、人类占主宰地位

b、人与各种生命息息相关，应相互尊重，相互关爱

c、生物在人类出现之前就已经存在了，所以生物是地球的主人

d、绝大多数生物与我们没有任何关系

5、著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有性格完全相同的人。”这句话的深刻寓意是（）

a、每个人的生命都是独特的b、每片树叶都不一样

c、区别人必须从性格上区分d、对一个人的分辨只看外貌就好了

6、人们享有一切权利的前提和基础是（）

a、生命b、社会政治权利c、金钱d、为社会做贡献

7、每个人都有各自的个性特点，对于他人的个性特点，我们应该（）

a、取长补短b、视而不见c、嫉妒排斥d、讽刺挖苦

【简答题】

8、请用一句话来赞美生命

9、每个生命的诞生都是奇迹的诞生，你应该怎样正确对待自己、他人的生命以及其他生命？

四、【课后拓展训练】

10、《中国青年》杂志刊登了一封14岁少年的遗书：“我为什么要读书？考高中，考大学，找工作，娶媳妇，生孩子，又让孩子考大学，找工作，娶媳妇……这种生活没有意义。”于是这个连续几年都是三好学生的优秀少年服毒自杀。

（1）你如何评价这个少年的行为？

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