乘法的初步认识 优秀教案推荐

小学教师上课前最好是准备一份教案，教案也是老师教学活动的依据，每一位小学老师都要慎重考虑教案的设计，那么如何写一份小学教案？下面是小编为大家整理的“乘法的初步认识 优秀教案推荐”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识第一课时。

二、教学目标

1、知识目标：

让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、能力目标：

通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

3、情感目标：

让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

三、教学重、难点：

乘法的含义作为本节课的教学重点。

乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为教学难点。

四、教具准备

课件、小棒、题卡。

五、教学过程:

（一）创设情境，引出新知。

1．出示情景图。

师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？

好，现在我们就一起去游乐场看一看（多媒体出示第44页主题图。）

2．观察画面。

师：仔细看一看，你喜欢玩什么？

师：好玩的还真不少，其实游乐园里还有许多数学问题呢？你发现了吗？同桌互相说一说。汇报。

师：小朋友们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，我们首先来解决这几个问题。。

（1）摩天轮上有多少人？

（2）过山车上有多少人？

（3）小火车上有多少人?

3.引出课题。

观察这些算式你有什么发现？

加数相同，每题有几个这样的相同加数？

如果摩天轮上有20个吊厢那有多少个4相加？100个吊厢呢?有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）

（二）动手操作，探究新知。

师:教师先摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒?

师:那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢?

学生列出加法算式师板书.在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。

师:讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以43=12，也可以写成乘法算34=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。

师:你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。

归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。学生对乘法算式有初步的认识后，接着让学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

(三)应用拓展，深化新知。

（1）基础题练习。

（2）综合应用。

（3）拓展练习。

六、课堂小结。

jk251.cOm扩展阅读

上册乘法的初步认识优秀模板

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44～46页的内容。

教学目标：

1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，认识乘号。

3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示课件。

小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

2、引导学生观察画面。

（1）从面画上，你们看到了什么？

（2）根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

（3）想一想：怎样才能解决这些问题？

（4）学生汇报，教师板书：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

二、探究新知

1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，如果用乘法去计算，该怎样写？

（2）如果有更多的3相加，例如10个3、100个3......又该怎么写？

（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？

像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。

（4）认识“×”号。

“×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。

（5）教学乘法算式的读法。

3×4=12读作：3乘4等于12。

（6）教学“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。）

数学乘法的初步认识教案

科目：数学第课执教时间：XX年月日课题乘法的初步认识编写者教学目标：1、使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、使学生能够通过具体的事例、通过动手操作、观察、探究等学习活动，体会到乘法的含义，感悟乘法与加法的关系。教学重点：初步体会乘法含义。教学难点：初步理解同数连加与乘法的关系。教学准备：主题图

教学过程

一、导入新课1、出示游乐场情景图：同学们看，这是哪？你看到了什么？能提出什么数学问题？观察画面，提出数学问题：玩过山车的共有多少人？做小火车的一共有多少人？……学生说算式及结果。2、能解决这些问题吗？4+4+4+4+4=203+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=12……这些算式有什么特点？二、新授新课标第一网在游乐场的一个角落，一些小朋友在用小棒摆图形，咱们来看看他们都摆了什么？你们想摆吗？把自己的小棒拿出来，选择自己喜欢的图案，看看在规定的时间内，你能摆出多少个？看着你摆的图形，你能提出什么数学问题？学生操作汇报自己摆了几个什么？把算式写在练习本上。把你的算式说出来学生汇报的同时师板书由一个较长的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24师：这么多个3，胳膊都写酸了，算式也太长了，有什么好办法吗？不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书）谁认识这是什么法？你们想的办法都很好，想不想知道数学家是怎样解决的？8个3就写成8х3=24（板书）明确8х3=24也可以把相同加数3写在前面3х8=24谁会读？1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式吗？2、把自己练习本上的其余加法算式改写成乘法算式。三、巩固练习

1、观察主题图，提出问题并解决

看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

荡秋千共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或2、出示乘法卡片小结同学们，这节课在游乐场里高兴不高兴，你们学会了什么新知识？

修改意见：

备注

乘法的初步认识评稿优秀模板

这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征——列算式同数连加算式表征——乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：

1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。

2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。

第二次对比3个4，4+4+4=12,3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。

通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。

3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。

我有两个困惑：1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里？

2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……

小数的初步认识

一、教学内容

人教版义务教育六年制小学数学三年级下册第88页

二、教学目标

1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，会用小数表示简单的米数和元数。

2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

三、教学重、难点

①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

四、课前准备

１、量身高。

２、了解食品的价格。

３、寻找生活中不同单位的小数。

４、课件。

五、教学过程

一、激趣引新

师：同学们，老师想了解一下平时你们喜欢吃什么样的食物？

生答。

师：那你知道它的价格吗？（生答师板书）

师：请同学们观察这些数，与我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）

我们就把这样的数叫做小数，这个点就叫做小数点。

今天我们就来一起学习“小数的初步认识”（板书课题）。

二、联系经验，学习读写

１、请同学们观察这些小数，你们谁知道小数点前边的数表示什么，后边的数表示什么呢？

２、谁能说出几个这样的数（生举例，师写省略号），还有很多这样的小数。

３、下面我们开火车读一读这些小数；

大家一起再把这些小数读一遍；

下面老师再出示几个小数，谁会读？

生读小数。

４、小数在我们生活中应用很广泛，在小组内说一说，你还在哪见过小数。

a、电费收据单上有小数b、称水果时，电子称上出现过小数

c、看见路标上有小数d、数学书的后面

e、铅笔，中性笔的规格是0.5毫米

f、一瓶饮料有1.25升

５、小组汇报

６、同学们查了这么多资料，老师也查了资料，想不想看一看，谁愿意读一读？（生读小数）

７、大家读的真不错，你们会写小数吗？请把这三个小数写在练习本上，请三位同学到黑板上来写。

三、突出重点，理解意义

1、我们已学过元角分，大家想一想1元等于多少角？

2、把1元平均分成10份，每份是1角，1角是元，还可以写成0.1元。（板书）

3、谁愿意给大家读一读这句话？

4、那么2角你能用分数和小数来表示吗？为什么呢？

5、8角呢？

6、出示1分=元=（）元，组内讨论。

7、汇报交流。

（师板书：把1元平均分成100份，每份是1分，1分是元，还可以写成0.01元。

8、5分呢？

9、19分，你还会吗？为什么呢？

10、下面我们做几道练习题。

四、联系巩固，课化提高

1、课前老师已经留了一个作业，让大家量身高，谁愿意说说你的身高是多少。

2、生汇报。

3、你能用小数来说一说自己的身高吗？

4、老师也量了身高，你们能猜出老师的身高吗？

老师的身高是1米70厘米，你们能用小数来表示吗？（1.7米或1.70米，因为70厘米就是7分米）

5、下面我们来进行一次比赛，看谁能够写的最多（用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写的多）

五、课堂总结

1、同学们今天学的真棒，说说你今天有哪些收获呀？

2、老师要留一个小作业给大家，刚刚我们用小数说出自己的身高，那么如果没看到人，只看到一组表示身高的小数，能否知道谁高谁矮呢？这个问题给大家作为今天的作业，明天我们共同研究这个问题。

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