课时授课计划
课题
4、100以内数的认识(2)——读数、写数
课时教学目标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学设想
在充分动手操作的认知过程中,发展学生的数感。
教学程序与策略
一、复习。
1、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100
2、看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)个十和2个一组成()
(4)十和5个一组成()
(5)75里面有()个十和()个一。
3、教师报数,学生摆小棒。
16、25、50、68.
二、学习新知。
1、教学例4。
(1)出示计数器。
十
位
个
位
教师:计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器分别贴上
(2)教师出示2捆铅笔和枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝),有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:“计数器上应该怎样表示呢?”启发学生说出2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2颗珠子,4枝铅笔表示4个一,在个位上拨4个珠子表示。
写数时,要先写十位,再写个位。十位上是几,就写几;个位是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读十位数,再读个位数。十位上是几,就读几十;个位是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。
2、教学例5。
(1)生独立完成第一行3题,然后读给同桌听,教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,试问:这个数该怎么写?学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作:“40”读作“四十”。
(3)学生尝试完成第二行第2、3题,教师提问个别同学,集体订正。
强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
3、教学例6。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
师把10捆小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问:一百该怎么写呢?
引导学生说出:先在百位上写“1”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成,教师提问个别同学:该如何写数,你是怎么想的?集体订正。
2、游戏:接通电话(投影出现)。
教后反思录
认识整千数
一、教学内容:p16~18的内容。
二、教学目标:1、经历数整千数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义;能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,明确计数单位“万”所在的位置;会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。
三、教学重点:感受整千数和一万的实际含义。
教学难点:在生活中感受大树的意义。
四、教学准备:课件,计数器。
五、教学过程:
教学建议
教学过程
以学生知道的话题进入学习,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生以饱满的热情学习新知识。
在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数,感受几千的实际含义;数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”,从而直观感知一万的含义。
通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。
着重引导学生自己探索计算方法,并进行充分交流。
鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题,并交流解决的方法。
教学时启发学生联系生活实际独立解答。
一、引入新课
谈话:我们班上有多少人?我们年级有多少人?我们学校呢?以上这些数在计数器上怎么表示呢?我们以前学过什么数位呢?它们有什么意义呢?又有什么联系呢?
我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人?
(出示课件)
二、探究、认识新知。
1、感受整千数和一万的含义
引导:一万是不是有很多呢?到底有多少呢?我们一起来数一数。让学生依次数下去,一千、二千、三千……九千,当出现10个大正方体时,问:10个一千是多少?(板书:10个一千是一万)现在你知道一万有多大吗?(一万有10个一千)
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
(1)如果在计数器的千位拨上3颗珠,表示多少?谁能写出这个数?
板书:3个千是3000
(2)如果在千位拨5颗珠,表示几个千?是多少?让学生写一写,读一读。
(3)在小组中拨一拨,说一说。
请同学们在你们的计数器上拔一拔,考考同桌看能不能说出是多少。
(4)要在计数器上拨出一万,你会怎样拨珠?让学生说一说,拨一拨,写一写,读一读。
怎么写一万:在万位上写“一”,在千位、百位、十位和个位上写零。
读做:一万。板书:1个万是10000
3、认识数位顺序表。
谈话:现在我们学会了一万,你们可还记得万以前的数位吗?让我们一起把书上的数位表填出来。
三、巩固深化,提高能力
1、想想做做第一题。
谈话:每个数在数轴上都有一个位置,我们来看看这个数轴,方框里分别填上什么数字?7000是接近1000,还是接近10000呢?
2、想想做做第2题。
让学生读出横线上的数,再读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联系。
3、想想做做第3题。
学生读图中的句子,现写出横线上的数。
4、想想做做第4题。
指名口算6000-4000,+3000并说一说自己是怎样想的,其余题目学生独立完成,共同校对结果。
5、想想做做第5题。
引导学生看懂图意,交流从图中了解到哪些信息,自己列式解答。
6、解决问题。
引导学生学会看表格,从中收集信息,解决问题。
四、总结延伸
这节课你知道了什么?有什么收获?你能用今天的知识解决生活中的哪些问题?
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