一、教材分析:
《童心是小鸟》由主歌和副歌两部分组成,主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四个季节的美;副歌部分抒发了少年儿童对大自然满怀热爱和对幸福童年无比珍惜的心情,演唱是应注意表达歌词的语气,休止符前面的四分音符要唱得轻一些,但时值要唱足。
二、教学内容:
学唱歌曲《童心是小鸟》
三、教学目标:
(一) 过各种形式的节奏和模唱练习,使学生准确地掌握歌谱,表达三拍子的韵律感。
(二) 指导学生用轻盈有弹性的声音表现出愉快、充满朝气的精神面貌。
四、教学重难点:
(一) 重点:指导学生用轻盈有弹性的声音表达歌曲的情绪
(二) 难点:准确地表达歌词的语气,掌握休止符和四分音符的唱法。
五、教学准备:多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、头饰(蜻蜓 鸽子 蝴蝶)自制小证书或奖品等
六、教学过程:
(一) 组织教学,师生问好5 6 5 | 3 4 5 | 1 2 3 4 | 5 — | 1 5· | 6 3· | 5 4 3 2 | 1 — | 5 5 6 7 | 1 — ||(师)同学们 请起 立 同学们 好!(生)你好 你好 王老 师你好 老师 你 好!※音阶下行,指导坐正
(二) 节奏练习1. 听老师拍节奏(出示幻灯片),听听先拍哪条,再拍哪条?请你也拍一拍。× × × × × | × × ○ ||× ×· × | × × × — ||2. 学生猜辩、划拍读奏3. 个别读奏、纠正练习、集体读奏
(三) 模唱练习师:下面老师给它们分别加上旋律,仔细听然后用“lu”模唱。3 1 5 1 3 | 6 5 0 || 1 6· 4 | 6 5 5 — ||lu… lu…3 1 5 1 2 | 4 3 0 || 6 5· 2 | 4 3 3 — ||5 1 5 5 3 | 4 2 0 || 7 5· 7 | 2 1 1 — ||
要求:用心听、轻声唱、可以划拍。
(四) 学习歌曲,导入课题师:
今天是圣诞节,圣诞老人特地准备了一首诗让我送给大家(出示课件幻灯片)老师今天来到你们学校特别高兴,特意准备了一首小诗送给大家。我把小树苗栽到,春天的故事里;我把小蜻蜓送回,夏天的目光里;我把小鸽子放飞在秋天的歌声里;我把小雪人堆在冬天的童话里;童心是小鸟,羽毛很美丽;飞来飞去在四季的怀抱里;飞来飞去在四季的怀抱里。
1.一个同学有感情地朗读一下,大家一起来品味它的美。
2.学生讨论老师小结:描述了春夏秋冬四个季节的特点,赞美了大自然,表达了少年儿童对大自然的热爱和对幸福童年无比珍惜之情。
3.真好!今天我们就来学习一首以这首诗为歌词的歌曲《童心是小鸟》。
(五) 听范唱(出示课件幻灯片)
1. 听完后说说感受,观察歌曲的结构可以分为几部分。
2. 学生讨论老师小结:欢快、喜悦的情绪,拍号为三四拍,由两部分组成,主歌以排比句来描述,副歌为抒情部分。
(六) 学歌谱
1. 看歌谱找找你不认识的符号,音符,解决问题。有没有你认识的朋友,快去打招呼,自由轻声唱谱。
2. 划拍跟琴慢速完整轻声唱谱,注意唱出三拍子的韵味。× × × ||强 弱 弱
3. 速度稍快划拍完整唱谱
(七) 学歌词
1. 轻声唱词,划拍。
2. 讲解反复跨越记号,指明演唱顺序为:A——B——A——B——C||: :|| ||A B C
3. 完整唱歌词纠正解决个别不准之处
4. 问:你在演唱时是用什么样的情绪和声音去唱的。(喜悦地、热情地、有弹性地)
5. 听录音,对口型假唱,看谁表现得最像,并奖励才艺表演小头饰
6. 巩固表演师:同学们想一想,除了齐唱以外,我们还可以用什么样的演唱形式去唱呢?
A.领唱齐唱(主、副)
B.分男女生唱等
(八) 启发创编歌词师:唱得真不错!我们一起来想想,为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢?
生讨论回答:把童心比做小鸟,表达了少年儿童美好幸福的童年时代,就像小鸟在大自然的怀抱中一样,快乐、美好、无拘无束。
师:说得真好!谁来说说你的童年有哪些趣事呢?
生:随意讲述自己的趣事师:你能不能也以“童心是小鸟”为题,把自己的童年也写作一首诗呢?
1. 创作小诗
2. 有感情朗读自作小诗
3. 颁发“小小诗人”的奖品证书师:课后把自己的小诗带到歌曲中唱一唱,下一节课我希望听到一首由平安俊作曲,你们作词的《童心是小鸟》。
(九) 组织下课师:今天这节课同学们的表现真好!让我们的童心插上小鸟的翅膀,飞进大自然的怀抱中去吧!
1. 音阶上行
2. 唱师生再见歌
3. 音阶下行,学生离开教室
教学目标
1、指导学生学唱歌曲《童心是小鸟》,用轻快有弹性的歌声表现出学生愉快、充满朝气的精神面貌,感受大自然的美景。
2、在歌曲演唱活动中感受附点四分音符的时值,并能准确掌握附点四分音符的节奏。
3、学唱歌曲《童心是小鸟》,表演《童心是小鸟》,让学生们体验四季中的欢乐情绪,并进行创作表演。
教学重点:体验乐曲的情绪变化。
教学难点:准确掌握附点四分音符节奏和休止符的演唱方法
教学过程:
一、情境导入
师:同学们,你们正处在最快乐的童年时光,每一个季节都有自己快乐的故事。一年四季中你们最喜欢哪个季节?在这个季节里又有哪些有趣的故事呢?
生:学生之间相互讨论,互相说说心中的故事
指名交流
师:同学们,你们的生活太丰富了!老师真羡慕你们!今天有一位小朋友他来到我们的课堂,想把他在一年四季想做的事情唱给大家,你们愿意听吗?
(播放音乐《童心是小鸟》)
师:哪位同学说说看这首歌曲的速度和情绪是怎样的?
生:速度较快,是一首欢快活泼的歌曲。
师:很好!那歌曲中唱的关于什么呢?下面我们再来欣赏一遍这首歌曲《童心是小鸟》。
(再播放音乐)
师:听了以后,那位同学说说看歌曲唱了什么内容?你们怎么理解“童心是小鸟”?
生:歌曲唱了一年四季的活动,孩子的心情很愉快,都像小鸟一样,自由自在!
师:真棒!理解的真好!
师:那下面我们就一起来学唱这首好听的歌曲吧!
二、寓教于乐
1、师:这首歌是二拍子还是三拍子呢?
生:三拍子
师:介绍三拍子歌曲特点,以四分音符为一拍,每小节三拍,声音特点是强、弱、弱的规律。
2、播放《童心是小鸟》音乐
学生带着三拍子的强弱规律一起再欣赏音乐
3、朗诵歌词。学生有感情的朗诵好歌词。
4、师有节奏的读歌词,让学生进行对比跟刚才同学们读的有哪些不一样的地方?
生:老师读的有长的地方、有停顿的地方
师:老师是有节奏的读出了歌词,注意了节奏中的休止符停顿
5、划三拍子指挥图示,注意休止符停顿
6、学生边划拍边有节奏的朗读歌词,可用吸气代替。
师:同学们知道知了是怎么叫得吗?模仿一下
师:为什么知了的歌声会这么动听呢?因为在它的歌声里,有一位好朋友叫附点四分音符,它让知了的歌声更动听,更有韵味,我们一起来认识它吧!
7、学唱附点四分音符
8、教师范唱前四句,学生学唱前四句,强调休止符和附点节奏。用对比的形式,
让学生感觉有空拍和没空拍的感觉和效果,让学生谈谈感受,哪一种好听。
9、师:同学们对歌曲有印象了,请同学们找出其中相同或相似的乐句,说一说它们相同与相似之处并试唱。
10、学生找出相同或相似的乐句,教师范唱,学生模唱,解决八分休止符的唱法!
11、让学生自己说出反复记号的意义和作用,老师分句教唱反复记号以内的曲调。
13加上歌词演唱歌曲《童心是小鸟》
14、,学生可轻声跟着录音哼唱,体会歌曲欢快、喜悦的情绪。
三、创造表现
师:同学们唱的真棒!那能否用其他方法进行创作,使歌曲更丰满、动听呢?
师生讨论、交流
师:同学们,你们自己找自己的小伙伴,为歌曲进行编创表演。
成果展示:学生有在演唱形式上做了变化,有的加上了动作,有加上了节奏,
师生共同评价,给创编的好的同学掌声鼓励!
四、完美结课
师:同学们,到这里让我们再一起来想想,为什么这首歌的歌名是《童心是小鸟》,而不是其它呢?
生:把童心比作小鸟,表达了少年儿童美好幸福的童年时代,就像小鸟在大自然的怀抱中一样,快乐、美好、无拘无束。
师:真好!童心是美好而纯真的,我们不会独自享受快乐,从小我们就懂得分享,现在就让我们把内心快乐的种子撒播到远方,那将会有意想不到的收获。通过我们这一节课的共同努力,我发现同学们的歌声越来越美了!心中不禁感到十分地欣慰!好!全体起立!让我们乘着歌声的翅膀在音乐的天空自由飞翔吧!(播放《童心是小鸟》),在歌声中结束这节课!
1、指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快、充满朝气的情绪。
2、表演《童心是小鸟》,体验儿童们在四季中的欢乐情绪,并进行创作表演。
教学重点与难点:
三四拍节奏、附点节奏、休止符
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
同学们,今天老师给大家带来了一首诗,听老师读一读,生听赏。
我把小树苗栽到春天的故事里;我把小蜻蜓送回夏天的目光里;
我把小鸽子放飞在秋天的歌声里;我把小雪人堆在冬天的童话里;
童心是小鸟,羽毛很美丽;飞来飞去在四季的怀抱里;飞来飞去在四季的怀抱里。 师:你们也想读一读吗?
师:同学们的声音真好听,我想,如果让这些优美的文字化成一个个快乐的音符,再用动听的声音唱出来,那一定更美。(听录音范唱)(一遍)
二、参与学习,感受体验
1、听录音范唱,感受歌曲情绪。
师:歌曲带给你怎样的情绪?
生:欢快,活跃。
师:大家从歌词中发现,在四季里,“我”都和谁成了好伙伴呢?小树苗,小蜻蜓,小鸽子,小雪人。
2、师:大家看一下,这首歌曲是几拍子的?
生:三拍子
师:老师可以这样表示三拍子和它的强弱规律,想一想,你还可以用什么方法?
3、教师跟伴奏范唱
师:现在你们就是挺拔的树苗,可爱的蜻蜓,活泼的鸽子,善良的雪人,随着音乐用动作来表现你们的形象,好吗?(师范唱,学生做动作)
4、通过聆听,谁能找出歌曲中节奏相同的乐句或旋律相似的乐句?
一开始四个乐句是很对称的排比句,节奏基本相同,里面的附点音符和休止 符使得旋律欢快,跳荡,表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐的心情。
歌曲中有没有情绪的变化? 第二段的旋律优美舒展,更进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。
跟琴演唱,解决难点。
5、歌曲学唱,表现歌曲。
(1)同学们跟音乐用自己的声音来表现歌曲。
师:同学们演唱时觉得哪句比较难?提出来,让大家来共同解决。 (师提出不足,示范)
请同学们跟着老师的琴,唱一唱这首歌曲。
(2)师:童年快乐吗?你感觉唱到哪儿最能体现这种快乐?那么唱到这部分, 力度应怎么变化(强一些??声音应该怎样表现?充满朝气??用你们的歌声让我们分享这份快乐吧。童年有了小伙伴,所以有了很多快乐,怎样用声音表现你的伙伴?声音是愉快的??用好听的歌声告诉你的伙伴你是这样喜欢他。
(3)师:让我们一起来享受快乐、享受童年。 师生分成四组,分角色演唱。
(4)多种方式演唱歌曲,如:领唱与齐唱 ,接唱等
(5)瞧,老师把小伙伴们都请来了。(歌曲动画,学生跟唱)
三、教学延伸,创作表现
1、老师想问大家一个问题:为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢? 生讨论回答:把童心比做小鸟,表达了少年儿童美好幸福的童年时代,就像小鸟在大自然的怀抱中一样,快乐、美好、无拘无束。
(听《童年的回忆》,看童年的画面。)
师:同学们优美的歌声让老师仿佛回到了美好的童年,小鸟在空中自由的飞翔,同学们的歌声在上空快乐的回荡,在小鸟一样快乐的年龄,大家都有过哪些快乐的事情?老师带你们一起来回忆。
2、说一说,编一编
(说童年趣事,创编歌词)
师:谁来说说自己的童年趣事?生说:??
师:同学们能不能以童心是小鸟为题,把自己的童年也写成一首诗唱出来呢?四小组每组想一句,商量商量(生开始创作)
出示:
我把小( )放飞在春天的天空里
我把小( )送回夏天的池塘里
我把小( )埋在秋天的泥土里
我把小( )请到冬天的阳光里
师:同学们表演的非常精彩!通过我们演唱《童心是小鸟》这首歌曲,希望大家更加热爱大自然、亲近大自然、表现大自然,更希望你们如小鸟般自由地放飞自己的童心。(播放伴奏演唱歌曲)
教学目的:
(一)指导学生学唱歌曲《童心是小鸟》,用轻盈而富有弹性的歌声表现出愉快、充满朝气的精神面貌。
(二)学生结合演唱歌曲《童心是小鸟》欣赏影视表演唱,打击乐器伴奏等艺术形式,引起对艺术学习的兴趣,并能充分感知音乐要素(力度、速度、音色等)的作用。
教学难重点:
(一)附点四分音符、休止符的准确演唱,力度变化演唱时气息控制是重点。
(二)用优美,有弹性的童声演唱是重点,体会歌曲情绪。
教学过程:
一、影视激趣:
(1)播放媒体(影视)大自然美景,动感的直观画面引起学生的兴趣与求知欲望。
(2)欣赏童心是小鸟的MTV,师生律动。(复习三拍子韵律感)
师:“一年四季,大自然轮着改变着自己的服装,美丽的大自然,我们表演一下,把你们的自然界的理解及感受,用肢体表现出来。
二、朗读歌谣导入歌曲。(把三拍子强弱节奏的多种敲击探索)。
引导学生有节奏(节拍韵律)念歌谣即《童心是小鸟》的歌部分,为学习歌曲作铺垫。
三、学习歌曲
今天老师为同学们带来一首非常动听的歌请同学们静静的听——认真体会音乐情绪谈谈你的感受
(1)初听歌曲
生:很优美、又欢快。
生:我感觉又到自然界玩了,很好听……
(2)再听歌曲
师:请同学们给歌曲分段,边听边看曲谱,你发现了哪些音乐记号?
(引导学生分辨简单的歌曲分析)
本歌一段体:主歌+副歌
(3)边听歌曲边轻声演唱。(找歌曲难点)
例:A、休止符的演唱B、副歌中的最后两句的延音线里长音的演唱
C、附点四分音符的演唱D、音阶式的下行可采用手势配分
E、小接句的力度变化
(4)师生对唱,注重感情丰富演唱
(5)尾声一句,师生即兴处理歌曲(并完整地演唱)尾声的处理
f、mf、p的三遍连唱。
力度由f、mf、p三种力度由强至弱的演唱,并能体会到乐从心出、乐从声出、韵味无穷,余音绕耳的感觉。
四、处理歌曲
(1)进行速度变化来体会歌曲的情绪,及体会感受速度给音乐带来的作用。
(2)衬词的创编
提出建议性的意见后,尽量鼓励学生的独特的创作。
(3)分组处理歌曲
各组选择自己组的优势进行创编。
例:歌舞表演唱
朗读+演唱
打击乐器+演唱+打节奏
(4)分演唱形式练习
例:领唱+齐唱
五、教学评价及小节:
(1)老师提出学习的优、缺点,以便今后更好地学习。
(2)教师引导,学习本歌后,我希望同学们更热爱大自然、亲近大自然、表现大自然,更希望你们如小鸟般自由地放飞自己的童心!
教学目标:
1.读准本课的8个生字和9个词语,认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重点:
1.读准生字和词语的读音。
2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学难点:
1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。
教学过程:
一、揭题引趣
1.教师板书课题:三只白鹤
齐读课题
2.指名读“鹤”,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?
3.出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?
4.有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?
二、初读课文
1.听录音朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?
2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文,一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字,借助拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号。
3.电脑出示生字、词,检查自学情况
(1)电脑出示生字:
(2)电脑出示会认的字:
(3)电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
(4)电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如:三只白鹤吃饱了,把剩下的鱼,埋在地里,留着明天再吃。)
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4.指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。
5.看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
(一)学习第一自然段
1.出示第一幅图
提问:谁在干什么?
什么时间?谁在干什么?
板书:一天中午埋鱼
2.他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段,读后请同学说一说。
3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?
(画大树)
4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。
5.指导学生读好这一段。
(1)学生自己练习读。
(2)教师指导学生读好这段,教师范读。
(3)学生练读。
(4)指名读。
(二)学习第二自然段
过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?
1.学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。
2.指名回答,学生边说教师边板画:
一、教学要求
1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的`基础上,自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例(一)
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
例(二)
巧用挂图,理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事,讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志,去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们:凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。
这则寓言故事蕴含道理深刻,对一年级学生来说理解比较困难,在处理教材时,可以按照从整体到部分,再回到整体的顺序,先引导学生整体感知寓言故事的内容,接着逐段理解课文,了解寓言所包含的教育意义,最后指导朗读,加深对课文的理解。
具体教学过程,大致可按以下步骤进行。
一、听录音、看插图,对寓言故事整体感知
先让学生听课文录音,初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图,引导学生进行观察,进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文,要求读准字音,把不懂的词句画出来。找出全文共有几个自然段,用“△”作标记。
二、细读课文,理解每段内容
在学生初步感知课文内容的基础上,再逐段理解课文内容。
首先指导学生学习第一段,要让学生边读边思考:三只白鹤为什么埋鱼?把鱼埋在了什么地方?紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。
接下来学习第二段,引导学生边读边想边看插图:三只白鹤各自用什么办法来记埋鱼的地方?(板书:太阳底、白云下面、柳树旁边。)
最后理解第三、四段,这是教学的重点,理解的难点。根据学生思维规律和对生活经验的认识,可设计这样几个问题启发学生思考:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤分别向哪儿飞去?为什么?仔细看图,想一想哪只白鹤能找到鱼?如果学生回答不出来,教师可加以启发引导学生联系上文内容进行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的位置有什么变化?再想想天空中的白云是静止的还是飘浮不定的?第三只白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志?学生经过酝酿讨论,明白第一只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样,而白云飘浮不定,变幻莫测,唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明第三只白鹤遇事能动脑筋思考,因为柳树生长在土里,在短时间内是固定不变的。从而让学生认识到:凡事要动脑,多看多想注意观察事物的变化,具体问题要具体分析,才能把事情做好。
三、指导朗读,加深理解课文
在学生弄懂课文揭示的道理后,指导学生朗读,进一步加深对课文内容的理解。指导朗读时,要读出三只白鹤埋鱼后,怎样观察周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情,帮助学生通过语言文字表达的感情理解寓意,加深对课文的理解。
四、分析生字字形,指导书写(略)
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
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