课题:探索活动(一)平行四边形的面积
教学内容:北师大版数学五年级上册23-24。
教学目标:
1、通过探索活动,让学生理解平行四边形面积的计算方法与长方形之间的关系。2、能运用平行四边形面积的计算公式来解决一些实际的问题。
教学重点:目标1、2。
教学难点:目标1。
教学过程:
教师活动学生活动活动一:创设情景。公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪,这块空地的面积是多少?1、想一想怎样把平行四边形转化成长方形?2、展示学生画方格的方法。3、展示学生剪成三角形和梯形,旋转、平移的方法。4、观察图,拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系?5、怎样计算平行四边形的面积?6、总结板书平行四边形的面积=底乘高7、介绍字母表示公式的方法。8、现在你能求出上面这块空地的面积吗?活动二:求下面平行四边形的面积。活动三:练一练。1、测量下图中平行四边形的一条底边和它对应的高,并计算它们的面积。2、分别计算图中每个平行四边形的面积,你发现了什么?小结:等底等高的平行四边形,面积相等。3、如果每平方米草坪要45元,共需多少钱?4、计算下面个图形的面积。课后反思:一是通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。二是探索过程中寻找解决问题的方法;提示学生,把纸片当作草坪,那么如何计算这片纸片的面积呢?可以直接安排学生进行探索,也可以以小组为单位合作探索;三是以多种探索方法为基础,归纳计算平行四边形面积的方法。学生在简拼中,呈现多种剪法,组织学生讨论这些剪法的共同特点,并比较长方形与平行四边形之间的关系,从而推导出计算平行四边形面积的公式。平面图形面积大小的比较有根据图形面积的大小,直接进行比较,也可以借助参照物进行比较,还可以运用重叠的方法进行比较以及直接计算面积后再进行比较等。让学生能充分地体验到比较方法的多样性,给学生开展比较活动的一个素材,学生间的相互交流,学生体会到比较面积的大小方法是多样的。先自己想一想,动手实践,可以用画一画,剪一剪、折一折的方法进行探索。在小组内交流自己的实践结果。全班交流展示。同桌交流,全班汇报。与同学进行交流。试求出这块空地的面积。自己试独立计算,然后说说你的方法。说说需要测量什么?计算它们的面积。说说你的发现。要求共需多少钱,必须先求出什么?自己试独立计算。留做家庭作业。〖教学目标〗
1.在通过操作活动中,经历推导平行四边形面积的计算公式的过程。
2.能运用平行四边形面积的计算公式,计算相关图形的面积并解决一些实际问题。
〖教材分析与教学建议〗
教材首先呈现的是公园准备在一块平行四边形的空地上铺草坪,如何计算这块空地的面积?这是学生在学习了长方形、正方形的面积后,提出了如何计算平行四边形面积的问题。教材这样安排的目的是让学生面对一个新的问题,思考如何去解决新问题。随后,教材安排了两种提示性的方法:一种是通过数格子的方法,数出这个平行四边形的面积;一种是通过剪与拼的活动,将平行四边形转化为长方形,然后计算出这个平行四边形的面积。最后,教材安排了观察平行四边形与长方形有关系,从中推导出计算平行四边形面积的方法。
根据教材编写的安排,在开展教学活动中建议按如下几个方面思考:
一是通过具体的情境,提出计算平行四边形面积的问题。在三年级时学生已经学习了长方形、正方形面积的计算方法,所以说,在复习这些知识中,逐步将问题转到平行四边形的面积,从而使学生感到学习新知识的必要性,也容易形成他们认知上的冲突。在具体设计教学中,虽然教材已经呈现了公园中一块空地铺草坪的问题,这是一个全国大部分地区都适用的问题,但在个别的农村地区,可能学生对于铺草坪并不熟悉,所以也可以结合当地的实际情况提出计算平行四边形面积的问题,这样可以使学生感到更为亲切一些。
二是在探索过程中,寻找解决问题的方法。在课前,教师可以布置学生准备一些平行四边形纸片、方格纸以及剪刀等材料与工具,以便学生在课堂上探索之用。当问题提出后,教师可以请学生将事先准备的材料与工具拿出来,并提示学生:“如果用纸片当作草坪,那么如何计算这张纸片的面积呢?”随后可以直接安排学生进行探索。在他们开展探索时,可以是学生独立的探索,也可以以小组为单位合作式地探索。对学生用什么方法探索,教师不要作过多的指导,任其学生充分地发挥。
对于探索后的交流与指导,教师可以先安排数格子的方法,在学生介绍数格子的方法中说明数格子的基本要求,以便让学生知道当出现不满1格时,都当作半格数的规范。学生在介绍剪拼的方法时,要追问学生,是沿着哪一条线剪的?因为学生在沿的过程中可能会出现各种各样的剪法,但无论怎样剪,如果要拼成长方形,那么需要沿着高剪,这是学生必须理解的。同时,也应追问学生,为什么要把平行四边形转化成长方形?让他们明白转化的目的。
三是在多种探索方法中,归纳计算平行四边形面积的基本方法。学生在剪拼中,必然会呈现多种的剪法,为此,根据学生的多种剪法,教师可以组织学生讨论这些剪法中的共同特点,并比较长方形与平行四边形之间的关系,从中推导出计算平行四边形面积的公式。
〖练一练〗
第2题
通过计算每个平行四边形的面积,让学生发现当平行四边形的底与高相同时,其面积也是相同的。在有条件的学校,可以制作一个活动的教具,通过教具的移动,逐步将平行四边形进行变形,从而使学生能形象地认识“等积变形”。当然,在学生发现这一特点后,教师可以提供逆命题供学生进行讨论,即“当两个平行四边形的面积相等,它们的底与高是否也相等?”
教学内容:课本p12~13例1~3及相关的试一试和练一练教学目标:1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。2、使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点:理解并掌握平行四边形的面积公式教学难点:理解平行四边形面积公式的推导过程教学过程:一、复习导入:1、说出学过的平面图形,哪些图形的面积你会求?二、探究新知:1、教学例1:(1)出示例1中的第1组图要求:下面的两个图形面积是否相等?在小组里说一说你准备怎样比较。(2)出示例1中的第2组图要求:还可以怎样比较两个图形面积的大小?(转化的方法)(3)揭示课题:师:今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。(板书课题)2、教学例2:(1)出示一个平行四边形,你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗?(2)学生操作,教师巡视指导。(3)学生交流操作情况(4)教室用课件或教具进行演示并小结。师:沿着平行四边形的任意一条稿剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一个长方形。(5)小组讨论:转化后的图形和原图有什么联系?①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗?②长方形的长与平行四边形的底有什么关系?③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?(6)学生总结,形成下面的板书:3、教学例3:(1)提问:是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?都能推导出平行四边形的面积公式呢?请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方形,再求出面积并填写下表。转化后的长方形平行四边形长(cm)宽(cm)面积(cm)底(cm)高(cm)面积(cm)(2)学生操作,反馈交流。(3)用字母表示面公式:s=ah(板书)三、巩固练习:1、指导完成试一试:明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件,即底和高。2、指导完成练一练:强调底和高的对应关系。四、总结:
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册19~21页。
教材简析:
1.紧密联系学生已有经验,通过丰富的学习活动,帮助学生直观认识常见的平面图形。教材通过折正方形纸,让学生直观认识三角形,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,直观地认识平行四边形。这样安排,既符合低年级学生的认知特点,也有利于他们主动地认识平面图形。
2.把图形的变换,图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识三角形、平行四边形,没有深入研究它们的特征。但是教材安排了许多折、剪、拼的活动,比较多地将一种图形变换成另一种图形。这些操作活动,能使学生感受图形之间的联系,有利于培养学生空间观念和解决问题的能力,有利于发展学生的数学思维。
3.教材设计了一些开放性问题,如在钉子板上围三角形、平行四边形,围成的这些图形可以有大有小,有不同的位置,用一个长方形剪成两个完全一样的三角形拼一拼,可以拼成多种图形。这些题能激起学生独立探索的精神,相互合作的愿望,有利于改善教学方式,培养学生的创新意识。
教学目标:
1.通过把长方形成或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道三角形和平行四边形的名称,并能识别三角形、平行四边形,初步了解三角形、平行四边形在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、摆图形、拼图形等活动中,使学生体会图形的变换,发展对图形的空间想像能力。
3.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识。
教学重点与难点:从三角形、平行四边形实物中抽象出平面图形,并让学生正确认识它们。
教具准备:长方形、正方形纸各一张,不同形状的三角形、平行四边形若干个,剪刀一把,钉子板和20页上半页的图片。
学具准备:长方形纸、正分形纸、直角三角形纸若干张、剪刀、学具盒。
教学过程:
一、游戏激趣,创设情境
小朋友,你们喜欢折纸吗?你们想折吗?今天老师就和你们一起玩折纸游戏好吗?
二、动手操作,探索新知
1.折一折,认识三角形
(1)教师手中拿的是什么图形的纸?(正方形纸)请小朋友们拿出和老师手中一样的正方形纸,你能把这张正方形的纸对折成完全一样的两部分吗?(教师巡视,如有学生对对折不理解要及时指导。)
(2)展示成果。
哪位小朋友愿意上来说一说你是怎样折的?
①对折成两个完全一样的长方形。(这是我们已经认识的)
②对折两个完全一样的三角形。(贴出图形)问:这是什么图形?(板书:三角形)
一、垂直与平行
1、平行线:在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。也可以说这两条直线相互平行。如图:
小学四年级复习提纲
2、互相垂直:如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直。
3、垂线:一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
小学四年级复习提纲
如图:直线a、b互相垂直,也可以说直线a垂直
于直线b或者说直线b垂直于直线a,直线a和直
线b相交的交点叫垂足(o)。
4、过直线上一点画已知直线的垂线。
a、让三角板上的一条直角边和已知直线重合,b、移动三角板,使三角板上的直角顶点和已知点重合,c、从直角顶点引出一条射线,这条射线就是已知直线的垂线。
5、过直线外一点,画已知直线的垂线。
a、让三角板上的一条直角边和已知直线重合,b、移动三角板,使三角板上的另一条和已知点重合,c、从直角顶点引出一条射线,这条射线就是已知直线的垂线。
6、距离:从直线外一点到这条直线所画的垂线段最短,它的长度就做这点到直线的距离。
小学四年级复习提纲
7、画平行线
a、将一把三角尺的一条直角边和一把直尺靠紧,b、沿三角板的另一条直角边画出一条直线,c、移动三角板,再画出一条直线。
8、画已知直线的平行线
a、将一把三角尺的一条直角边和已知直线重合,b、用一把直尺和三角板的另一条直角边靠紧,c、移动三角板,沿三角板的另一条直角边画出一条直线。
9、平行线间的距离处处相等。
小学四年级复习提纲
10、画长方形、正方形
a、用画平行线的方法画出一组平行线,(做长方形的长)接着画出平行线的垂线(做长方形的宽),注意测量长度。b、再画出垂线的平行线。
二、平行四边形和梯形
1、平行四边形:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
2、只有一组对边平行的四边形叫做梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
3、四边形的分类和特点
四边形:长方形对边相等且平行,四个角都是直角。
正方形四条边都相等,对边平行,四个角都是直角。
平行四边形对边相等且平行,对角相等。
梯形一组对边平行。
等腰梯形一组对边平行,两腰相等。
不规则四边形有四条边,四个角。
4、平行四边形的特点:不稳定性,容易变形。
5、平行四边形的高:从平行四边形一条边上的一个顶点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高,垂足所在的边叫做平行四边形的底。
6、梯形各部分的名称
第二课时三角形、平行四边形
教学内容:教材43-45页例题及想想做做教学目标:1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形;知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中,使学生体会图形的变换,发展对图形空间想象能力。
教学重点:准确辨认图形
教学难点:理解图形之间是可以联系和转换的
教具准备:
教学挂图或多媒体,小黑板
教学过程
自我加减一、导入新课。上节课我们认识了正方形、长方形以及圆,今天我们将继续来认识一些理面图形。二、新授1、认识三角形一、教师出示一张正方形纸,提问:这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗?学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?板书:三角形出示教材第43页第二组图,教师介绍:下面是生活中见到的三角形(想一想,你还见过哪些有三角形面的物体。)出示教材40页积木拼搭,认出有三角形面的积木,指一指哪个面是三角形的?2、平行四边形(1)拼一拼。
教学过程
自我加减你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗?板书:平行四边形(2)出示教材44页例题说明:下面都是生活中见到的平行四边形,你能从这引起物体上找到平行四边形吗?并把图中的平行四边形涂上颜色。想一想,你还见过哪些有平行四边形面的物体?三、巩固练习完成想想做做第一题至第五题。(分小组比赛)四、全课小结五、作业布置六、教学反思
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/17970.html