大熊猫教学设计范例

在我们的小学教学中都离不开教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，如何才能写好小学教案呢？小编为你推荐《大熊猫教学设计范例》，希望您喜欢。

教学目标：认识15歌声字，了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。

教学重点：识字，理解课文内容。

教学难点：识字，理解课文内容。

教具准备：挂图、课件、识字卡片。

教学过程：

一．导入新课，激发学生学习兴趣。

同学们你们见过大熊猫吗？大熊猫长的什么样？喜欢吃什么？今天老师带你们一起去公园参观大熊猫好吗？

二．活动过程：

1．课件出示大熊猫吃竹子图。

2．学生观察大熊猫是什么样的？

3．读课文，找到那一段是描写大熊猫样子的。

4．指名读第二段后说一说大熊猫的样子。

5．让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。

6．认识：熊许物最乎短黑圈（方法同前）

7．课件演示大熊猫的一些生活习性。

8．对照课文找到描写大熊猫习性的段落。

9．生读课文，熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。

10．提问：大熊猫喜欢吃什么？

11．指名读最后一段。

12．学习生字：侯爬爪抱睁香（方法同前）

13．同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。

14．自己读课文，喜欢哪段读哪段。

三．课堂总结：大熊猫是我国的国宝，它特产于我国，也是全世界的珍奇动物。

四．教学回顾：

板书设计身子胖乎乎白

尾巴短

大熊猫皮毛光滑

头白黑耳朵黑眼圈

四肢黑

熊许物最乎短黑圈侯爬爪抱睁香

第四课时大熊猫

教学目标：学习写字。

教具准备：课件、小黑板。

教学过程：

一．复习：1。请学生说一说大熊猫的样子。生活习性。

2．指名读词语。熊猫许多动物最胖胖乎乎很短黑眼圈时候

爬过来爪子抱着睁眼多香

二．学习写字。

1．出示生字：国物爱毛四耳两爪

2．指名读。

3．学生分析字的结构、笔画、笔顺。

4．认识竖弯。

5．师知道四、爪。

（1）先示范四的写法。并用红笔标出竖弯这一笔。

（2）写爪字时，先课件演示，让学生说出笔顺再书空一遍。

6．学生在田字格里书写。

7．评比，奖励进步的同学。

教学总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意四字中间一笔是竖弯，爪字第三笔是竖。

教学回顾：

板书设计：大熊猫

国物爱毛四耳两爪

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绝句教学设计 小学教案范例

《绝句》教学设计三

【设计理念】

打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

【设计特色】

重在学生参与，激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】

通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》

1．揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）

2．自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

3．练习填空，理解诗句的意思。

（1）在（）内填入描写景物的词语。

（2）在______上填入表示数量的词语。

（3）在____上填入表示动作的词语。

4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。

（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）

小学古诗诵读网

水乡歌教学设计十七范例

作者：佚名转贴自：转载点击数：72

《水乡歌》教学设计十七

扬大附小金晶

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学准备

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

四、教学过程：请使

回声教学设计 小学教案范例

一、激趣导入

师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？

师：小朋友们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？这就是回声，今天我们学习的课文就叫──（学生齐读）回声。再读课文题目。当你第一次听到这种声音的时候，你是什么样的感觉？（奇怪）现在，我们来看看文中的小青蛙他听到这种声音是怎样的表现？在没学课文之前，老师想看看上节课你们交的生字宝宝朋友你们还记得它们吗？（课件出示）自由读、小老师带读、齐读、

二、探究质疑

1、师：用自己喜欢的方式读课文，你们读课文对自己有什么要求吗？

预设一：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。哪些是你读懂的内容，你是怎样读懂的，你还有哪些问题搞不清楚，并作上记号。（学生自由读）

2、学生汇报并质疑。

师：小朋友们真会读书，一下就知道了这么多。现在请你说说自己不懂的问题。

师：还有问题吗？没有啦？我们先一起来看看小青蛙那个奇怪的问题吧！

三、细读释疑。

1、请生读小青蛙问妈妈的话。听了他的朗读，你有没有感到奇怪？指导学生用奇怪的语气读小青蛙的话。

2、小青蛙为什么会有这个奇怪的问题呢？课文哪个自然段告诉了我们？请同学们读课文第二自然段。把小青蛙说的话划上“—”。（生汇报）课件出示句子

3、想想，刚才你读青蛙两次说话时语气一样吗？为什么？小青蛙第一次为什么用赞美的语气？师：读读第一段，你能读出它的美吗？

（出示句子，分角色读）

4、因为小青蛙感到奇怪，所以去问妈妈。现在，我们就来看看青蛙妈妈是怎样帮助小青蛙解除心中疑惑的？请小朋友们带着这个问题自由地读读课文的4、5两个自然段。

5、青蛙妈妈是怎样做的？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。生：（表演）。

6、对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？课件出示

谁能起来说一说。指导学生读这一段，学了这段你知道了什么？

预设二、青蛙妈妈为什么要这样做呢？

指导学生朗读，其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

1、第一句话告诉我们什么呢？谁来读？师：告诉我们什么？（叫声像水的波纹）

2、青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第２、第３句话。

3、老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

4、谁来说一说他们哪儿像？青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

5、想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（指导学生朗读）

6、同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？

7、是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？最后一段又告诉我们什么呢？。

8、对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？他为什么特别高兴？

指导学生用欢快的语气齐读最后一段。

四、总结拓展

师：学了这课以后，你知道了什么？

师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下；并读一读课外阅读《山会说话吗？》，说说你从这篇文章里又了解了什么？

军神教学设计 小学教案范例

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

（2）课堂交流

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

（5）小结。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

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