昨天我上了《月亮的心愿》一文,通过学习,让学生懂得在父母生病或有困难时,要体贴照顾他们。所以我留了一个作业──帮父母做一件事,并把过程记住,第二天要向我汇报。
今天早上,我检查昨晚学生完成的情况,他们一个个举起小手争着发言,有的说:“我帮妈妈打扫卫生。”有的说:“我帮奶奶洗碗。”……说时脸上露出了自豪与满足,我一一表扬他们的能干。可是,一位平时受同学欢迎的陈佳南小朋友却一直沉默不语,我想请她说说,她站起来,我发觉今天她的神情有点异样,以往那份自信不见了,眼泪已在眼眶打转,我心里已有数──她没有完成昨晚的作业,但我此时并不想揭穿她,我还是耐心地等待她说下去,因为她平时口头表达能力在班上屈指可数,就是编,她也能编出来。果然,她开始说了:“我昨晚帮妈妈洗菜,……”我知道她在撒谎,但我没有批评,而是表扬了她的能干。她笑了笑,脸上露出放松与满意坐下了。
“叮零零”,下课了,我发觉平时总是爱留在教室里的她却第一个冲出教室,我怀着好奇跟了出去,只见她径直跑向放垃圾桶的地方,用她娇小的身子吃力地提着垃圾桶向垃圾箱走去……我看了,欣慰与幸福不由地涌上心头,我成功了!
因为我知道,学生的错误总是美丽的,美在纯真,没有遮掩,美在坦诚,没有世故,美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此,当学生展示出他们的错误时,我们千万不要吝啬我们的表扬。
我们三年级有篇课文就是《维生素c的故事》。讲的是哥伦布带领船队航海时,船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病,为了不拖累大家,患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现,原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病,而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出现的流行病,它的传染性和严重性都让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析,还没有找到控制病毒的特效药,但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”,重给我们社会应有的安宁。以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗?那以后的“非典”也有可能像伤风感冒一般平常。
上完了这堂课,我就让我的学生都去看新闻,查资料,了解“非典”的情况。虽然他们还只有三年级,不太明白这到底是什么病,但从铺天盖地的新闻报道中,从人们惊慌的神情中已意识到了什么。然而在学了这一课之后,他们也就坦然地面对,相信目前的状况只是暂时的。如果我们每个公民也都能坦然面对这场没有硝烟的战争,积极防护,主动配合,那么非常时期也会很快过去。
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师:海上凶神这个名字给你什么感觉?
生:很可怕,很恐怖。
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”?
师:这样可怕的疾病到底什么病呢?
请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪、又惊又喜。
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由?
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜。
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的?
引用一句话“如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用”。
17、维生素c的故事课堂实录。
(一)教学目的:1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点:能正确的求一个小数的近似数。教学难点:怎样准确的求一个小数的近似数。教学过程:
课前我先学姓名:班级:成员
分工
回答1复习怎样求近似数(请说出怎样想):35675≈(四舍五入到千位)125493≈(省略百位后面的尾数)想:求小数的近似数与求整数的近似数一样,也可以用“四舍五入”法。20.984≈(保留一位小数)注:保留一位小数就是省略()位后面尾数。想:30.984≈(保留两位小数)注:保留两位小数就是省略()位后面尾数。想:40.984≈(保留整数)注:保留整数就是省略()位后面尾数。想:一、堂上合作学习1、组内交流课前学习结果。2、请一个组的学生上来汇报。教师关注汇报过程中以下几个问题的解决:①要根据题目的要求取近似值,如果保留整数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几;……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的。0应当保留,不能丢掉。二、练习:1、填表保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.905104633、猜一猜请同学们猜猜老师的身高。教师提示:身高大约是1.6米,老师的实际身高是两位小数,猜一猜老师的实际身高是多少米?老师的身高是用四舍法得到的,再来猜一猜。三、全课小结:教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多,精确程度越高。
教学目标:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,通过朗读、交流,体会小村庄含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
2、培养学生从小热爱大自然,保护大自然。
教学重点:了解小村庄变迁的原因,树立环保意识。
教学难点:体会课文中蕴含的道理
教学准备:课件、图片、幻灯片
教学过程:
一、谈话引入:同学们,上节课,我们初读了课文(齐读课题),谁说说课文主要讲什么的?(小山村突然发生了大水灾,被洪水冲得无影无踪。)
二、学习课文内容。
(一)学习课文第一段。
1、请同学们自由读。边读边思考:在你的心目中,这个美丽的小村庄是什么样子的?
2、指名说。
3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。
4、看到这么美丽的小山村,你想说什么?
5、指名说。
(二)学习课文第五段。
1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下,洪水中那小村庄的情景。
2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄:播放课件《洪水》。
3、用你最喜欢的方式读读第五段。
(1)想想你读懂了什么,想好后请与同桌交流一下。(多少年、多少代:指时间长。大雨没喘气儿:是拟人的写法,指大雨一直下个不停)
(2)指名说。
4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你的心情是怎样的?
5、请同学们齐读第五段,读出你的感受。
6、请同学们齐读最后一段。过渡:所有靠斧头得到的一切,包括斧头都(学生齐说:没有了)。
7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学,你想到什么问题呢?
8、学生提出问题,师筛选归纳:(1)美丽的小村庄为什么被洪水冲走?(2)所有靠斧头得到的一切指的是什么呢?
(三)学习课文2、3、4段。
1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段,边读边思考:(1)美丽的小村庄为什么被洪水冲走?
2、小组交流讨论。全班交流,师点拨。
3、进一步深入学习第2、3段,看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。
(1)指两名同学读第二、三段。
(2)找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。
(3)全班交流。
(4)砍下的树木变成了什么?板书:房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解一间间、一栋栋房子、应有尽有的家具还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你是怎样理解还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中?
(5)他们一年年、一代代这样砍树,原来茂密的树林出现了什么情况?请你找出课文中有关的句子画上波浪线,并说说你从这些句子中体会到什么?
(7)男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。(房子、家具、工具(包括斧头)、柴火,还有靠斧头得到的所有不错的生活。)
三、扩展活动。
1、读了这篇课文,你想说些什么?小组交流。
(1)这个小村庄的故事给了我们深刻的教训,请大家爱护树木,保护环境吧。
(2)这些村民们的行为产生的后果,是我们人类的悲哀。如果这样下去,我们的家园将不复存在,我们要立刻行动起来,从我做起,保护我们的绿色的家园。
2、同学们你有什么办法,让小村庄会变回原来的样子吗?
(一)导入
我们每一个人都有自己的老师,同学们也结识了不少的老师,一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中,我们会结识一位与众不同的老师,让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。
(二)初读课文,整体感知
1.默读课文,读准生字。
2.再读课文,思考:课文分几部分写的,每部分写了什么内容?
3.反馈自读情况。
(三)细读课文,理解感悟
学习第一部分
1.找出描写我和同学们态度的语句,读一读,看看他们的态度发生了什么变化。
2.联系上下文想想,为什么会有这样的变化?
思路:
变化原因
面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物
↓
饶有兴趣老师又让我们观察动物头骨,又解释它的特征
(传看记笔记画图)
↓
胸有成竹学得很认真
(答卷)
↓
怒火上升考试都不及格,老师说编造的东西是错的
不满的议论
↓
悟出他的希望听老师讲了不及格的原因
从探索中获得知识(重点理解第10自然段)
学习第二部分
朗读课文,想想,以后上课,同学们的学习态度发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?
变化:学习方法改变了采取新怀疑主义
原因:我们认识到老师这样做的价值,懂得了在质疑中分辩正误,探求真理。
(四)总结
1.结合课文内容和自己的实际说说,你喜欢怀特森这样的老师吗?要说出自己的理由。
2.学了这篇课文,你在学习方面受到了哪些启示?
(五)巩固练习
1.指导书写(重点:觑、黠、凯)
2.大家互相交流自己积累的成语和学到的新词,说说自己对词语的理解。
编者推荐:这是值得一读的好文章。
从事数学教学工作多年,一直有着一个困惑:我们的教材把每一部分的内容都分割得那么细小,分开教学每个部分时,效果似乎不错,而综合后取得的整体效果却不理想,有时反而会互相干扰,如学习“小数点的移动引起数值大小的变化”,先学小数点向右移,学生学得很好,再学向左移,也学得不错;但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右(或左)数值是扩大了还是缩小了。我们教师教得苦,学生学得累。原因何在呢?读了《从还原论到系统论》一文,从中得出的结论指出:“整体功能=部分功能+结构功能,只要结构功能大于零,则整体功能大于各部分功能叠加之和”。现在我正尝试着用系统论的整体原理来改革教学。现以除数是一位数的除法中“商中间、末尾有零除法”为例,简述如下:
这段教材,照原来的教法是:先教学商中间有零的,再教学商末尾有零的,然后教学商中间、末尾都有零的。表面看来这样安排有一定的层次性,但教学时间要花6课,单项练习时正确率虽然还可以,而学到后来,不少学生会出现顾此失彼的现象。现在,我改用“整体原理”指导教学设计:从除法试商的整体出发,它的基本原理是“反馈调节”,就是:初商太大就把商调小一点,反之,初商太小就调大一点。就这段教材来说,如果商1还太大(不够商1),那就要把商调小一点,比1小的商是0,也可以说“用0占位”。这样,知识点统一,过渡自然,2个课时就够了。教学效果高于以前的教法。
我的具体做法,简要地说就是:
一、复习
(1)请学生说一说除法的运算法则
(2)判断下列各题商是几位数。
二、新课
1、尝试练习
学生独立试算,然后验算,反馈并讨论,得出:
(1)根据试商的方法:商太大了就改小一点,如商1还太大,就改商比1小的0(学生语),即“不够商1,就用0来占位”(课本中语,教师语)。
(2)“2100÷3”的演算过程:
2、自学课本上的例题下的做一做,在小组内集体订正。
三、练习
计算“做一做”的4道题。(下略)
通过教学实践,再回过头看,结论是:正确认识系统论的整体原理并用以指导教学设计,对于优化课堂教学,提高教学效率具有显著效果。
评析:
我们在教学工作中要不断思考,不断探索,才能不断进步,才能从“教书匠”到“教师”!
〖教材分析〗
这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。这次考题不是做一张试卷上的试题,也不是一般的面试,而是在没有主考人在场的情况下,考查应聘者的实际行动。
〖教学目标〗
1、本课主要学习十一个生字,会写七个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。
2、了解到小白兔能被录取是因为它以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”。
3、通过引导学生朗读课文,培养学生理解课文的能力,并指导其进行有感情地朗读。
4、通过学习,让学生树立环保的意识,做一个环保小卫士。
〖教学重点〗
1、学会生字、新词,注意区分“特”和“持”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学难点〗懂得要用自己的行动去落实的道理。
〖教学准备〗生字卡片、小熊、小猴、小狐狸、小白兔的头饰。
〖教学步骤〗
第一课时
一、谈话引入
1、引导:同学们,动物电视台要招聘一名主持人,小熊、小猴、小狐狸、小白兔都来参加了考试,到底谁会被录取呢?让我们一起走近“特殊的考试”。
2、出示课题,引导学生齐读。理解课题中的“特殊”。
二、初读课文,自主识字
1、引导学生轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。不会读的字用“”符号勾画出。
2、指导方法:用你学过的识字方法,并借助拼音或查字典解决那些不认识的字,认识后请多读几遍,加深印象。
3、纠正读音,引导学生当小老师教读生字卡片。
cháoshūxuān
朝前面特殊宣布
4、引导学生与同桌互读,相互帮助,注意读准字音,读通句子。
5、引导学生按自然段轮流读课文,检查是否读准字音和自然段是否标对。
三、读中感悟,理解内容
1、引导学生轻声、自由地朗读课文,提问:动物电视台要招聘一名主持人,都有谁来竞聘?这次考试的考题是什么?
2、引导:这些小动物为当上主持人都做了哪些准备?请你用第2自然段的句子读出来进行回答。
(1)小熊围上什么样的围巾来了?
(2)小猴戴上什么样的白手套来了?
(3)小狐狸穿着什么样的红皮鞋来了?
(4)小白兔穿上什么来了?
3、引导:你们瞧,他们一个个打扮得多么漂亮呀,他们的个人卫生做得多么干净呀,考试开始了,我们一块去看看它们是怎样做的?
4、引导学生朗读3-6自然段,四人小组讨论:小熊、小猴、小狐狸、小白兔看见了什么?
它们是怎么想的?又是怎么做的呢?
5、引导:假如你是电视台的台长,你会录取谁?为什么?
6、引导:让我们一块儿看看最后的结果是什么?我们一块把7、8自然段读一读。
四、总结全文,拓展思维
1、引导:想想当落选的小动物知道是小白兔被录取了,它们会说些什么?
2、引导学生有感情地朗读课文,提问:为什么说这是一场特殊的考试?
【针对问题】为什么月亮婆婆开始要明天出太阳,后来又要让雷公公下雨呢?
【案例】
一、岀示图画,看图了解图意
1认真观察每幅图,看图说话。(指导孩子仔细、认真观察)语言训练点:月亮来到(),看见(),心里想:()。
2、看图说话
二、图文并茂,了解课文内容
1、小声读课文。
2、说说你读懂了什么,那里还没弄明白。
(1)生自由发言。
为了训练学生的语言表达能力,我根据学生的回答设计二个问题:
a、月亮来到小女孩的床前,她的心愿是(),因为这样()。
b、月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是(),因为这样()。
(2)引导学生质疑。
为什么月亮婆婆既要明天岀太阳,又要明天下雨呢?我都被弄糊涂了,到底月亮婆婆要做什么?她心里是怎么想的呢?
三、再读课文,解决问题
出示问题:为什么月亮婆婆既要明天出太阳,又要明天下雨呢?她为什么要这么做?她心里是怎么想的?
(1)自由读课文,思考问题。
(2)在小组里交流自己的看法。
(3)全班交流。
出太阳:月亮婆婆是想让所有的孩子都能一起去春游,所有的孩子都一样的开心。
下雨:月亮婆婆是想让珍珍在家照顾生病的妈妈。要是珍珍春游去了,谁给妈妈倒水送药?
(4)评价学生的读书所得。(给予充分肯定)
四、课堂小结
1、说说通过这节课的学习,你懂得了什么?
2、你关心过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?你关心过同学、朋友吗?
3、小结:你们都是关心别人的好孩子,我相信你们也一定会得到更多人的关心和爱。
【反思】本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索,引导学生通过朗读,自读自悟,了解月亮的心愿。为了帮助学生理解为什么月亮婆婆本来要明天出太阳的,后来又要让雷公公下雨呢?这个问题,我降低了难度,设计了以下两个步骤,让学生跳一跳,摘果子:
(1)自读理解:月亮来到小女孩的床前,她的心愿是:()
月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是:()。
(2)小组交流:出太阳的目的是:(),下雨的目的是:()。在探讨这个问题的过程中,学生不但感受到了珍珍的孝顺,还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质,受到了美的熏陶。
师:刚才,小朋友们预习了课文,又认识了13个生字新朋友,还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。(放录音)
生:(急切地)错了,错了!题目是《棉鞋里的阳光》,不是《棉被里的阳光》。
师:(惊讶地)错了?糟了!录音后忘了核对课文,出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本,从头听起,找找老师的错,谁找出最多,谁帮助老师也就最大。
(学生听完录音,互相交流核对纠错情况,纷纷发言指出错处)
师:瞧我,太马虎了,一篇文章读错12处,大家帮我指出来了,谢谢大家。下面请你们打开课文,边听录音边找错,将录音与原文对照分析,举出实例,说明原文为啥更好。发言时先读原文,再指出录音错误,最后说清原文为啥好。(再放录音)
生:“妈妈在给奶奶晒棉被”,录音少了“给奶奶”,不清楚晒谁的棉被。
师:是呀,丢了“奶奶”,(生笑,指出:“是‘给奶奶”’)对,丢了“给奶奶”,晒的棉被可指妈妈的,也可指小峰的,看来说话写话还得交待清楚对象才行。
生:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”录音少了“一点儿”,没原句好。
师:怎么没原句好?这不是更简洁吗?(生窘迫,师轻拍其头)老师打你疼吗?(生:不疼)“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗?
生:老师没有真打我,一点也不疼;棉被没沾水,还有妈妈晒,一点儿也没湿,所以——
生:(接话)所以小峰才更加好奇:“棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
师:很好!
生:“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”,录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”,少了“轻轻地”,多了“不”,“摆”改成了“放”。
师:听得真仔细,可录音怎么没原文好呢?
生:多加一个“不”字,棉鞋就晒不成,因为没阳光。
师:对了,多加一个“不”字,把句意都搞反了,看来说话写话,这个“不”字不能乱用。
生:少了“轻轻地”,奶奶会被声音吵醒。
师:吵醒?
生:小峰晒鞋“轻轻地”,就没声音,奶奶就睡得很香甜。
师:谁能用“轻轻地”说句话吗?
生:我睡着了,妈妈轻轻地给我盖好被子。
生:我闹脾气了,爸爸轻轻地打我屁股。
生:爸爸写东西时,我轻轻地端杯水放在他面前。
师:说得真好!那“放”改成“摆”怎就不好呢?(生沉思,师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是“放”,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,又并排放一支),这是“摆”,整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过,谁愿表演?
(一生表演,余生评议表演效果,再次体会“轻轻地”、“摆”的含义)
师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小朋友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)
生(扮奶奶):乖孙子,这么小就懂得关心老人,你真是懂事的好孩子。
生(扮小峰):奶奶,老师说,好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”,我不光要为您晒鞋,还要帮您做好多事呢!
师:如果你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢’!
生:我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……
【评析】
上述教学片段中,文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。
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