《特殊的葬礼》(第二课时)
作者:陈建忠
一、教学目标:
认知目标:借助课文语言材料,了解环境保护的重要性。
情感目标:激发学生热爱大自然,保护大自然的情愫。
能力目标:想象瀑布的样子、游人的感受,描述场面;设计、完成相关的作业。
二、教材处理:
重难点:理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点:在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时,鼓励学生善于思考,用自己擅长的方式勇于表达自己的观点,有创新的胆魄。
德育点:学生在感受瀑布变化前后的不同景象后,环保意识自然增强。
空白点:如果你在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?
三、教具:多媒体课件
教学过程:
一、谈话引入
1、引出课题13《特殊的葬礼》
2、体会这一场葬礼的特殊之处
二、精读课文
1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。
2、文图转换,并分别用词语概括。
3、品读原来的瀑布。
(1)课件欣赏谈感受。
(2)练读。
4、品读现在的瀑布。
(1)导入读文。
(2)如果你是老师,现在你有什么问题要问大家?(可以用不同的话来表达同样的感受)
(3)师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。
(4)联系生活谈感受。
(5)刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布,下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字,齐读第5节。
三、小结延伸
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一、教学目标:
1、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
2、分角色正确、流利地朗读课文,感受人物特点,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待别人。
3、学会用觉得说一句话。
二、教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读,并能将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
三、教具:1、风和太阳的图片与头饰2、课件
四、课时安排:2课时
五、教学步骤:
第一课时
(一)谈话导入
1、师:小朋友们,你们知道太阳公公有什么本领吗?
生:太阳能带给我们温暖。/没有太阳,我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器,太阳一晒,我们洗澡就有热水了!
2、师:那你们知道风伯伯有什么本领吗?
生:夏天,风能带给我们清凉。/有了风,我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。
3、师:本领就是本事,太阳和风有这么大的本事!一天,他俩碰到了一起,翘起大拇指会说些什么呢?
*出示句子:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
*读生字:碰自己本
碰:后鼻音。有句谚语叫做鸡蛋碰石头自不量力,所以碰字有个石字旁。它的右边好像是两个人碰头了,很对称,咱们一起来书空。
*自、己、本请大家用识字加减法记忆:
自=息心己=纪绞丝旁本=木一
*我们把生字再放到课文里读一读。
4、那么到底谁的本领大呢?今天我们就来学习谁的本领大(齐读课题)
请同学们带着这个问题,来读读课文。
(二)初读课文,闯关比赛。
1、能正确、流利地读书也是一种本领,谁敢比比这读书的本领?接受三个挑战:
第一关:将田字格和绿色通道生字拼一拼、读一读。
第二关:把生字放进课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字读音
(1)指名学生当小老师领大家读
(2)开小火车读生字
第三关:再读课文,想想他们究竟谁的本领大?
生:他们各有各的本领。
师:小朋友们真聪明,但是风和太阳可是经过两次比赛后才明白这个道理的。
3、初步感知课文,理清结构。
填填、说说:
课文讲了和比本领的事;他们共比了次;比的结果是。
4、请你们默读课文,一边读一边想:
第自然段到第自然段写了第一次比本领的情况;第自然段到第自然段写了第二次比本领的情况。
生读后交流。
(三)学习生字
本、碰、自、己、巧
1、我们不仅要会读,而且还要把它们记在自己的小脑袋里,现在各小组讨论一下,然后交流记忆方法。
各小组汇报学习情况
2、观察田字格里的字,你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意?
生:强字右上的口比右下的口稍微小一些。
生:本的撇捺要舒展。
生:碰左边的石字略往上提。
3、指名带小朋友书空。
4、口头组词。
5、课后尝试用正巧、觉得各说一句话。
(四)学习小结
(五)拓展延伸
阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。
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《小松树和大松树》教学设计思路说明城南小学李波涛
本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高,因而看不起山下的大松树,批评了小松树缺乏自知之明,骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。
本节课上的是第二教时,主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字,另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。
这节课的设计思路是:采用自主合作的学习方式,让学生就教师所提供的话题,对课文进行深入的探究研读,从而完成教学任务。
《课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”,同时也指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里?本节课的设计,就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。
在学生对课文有了初步了解的基础上,我设计了这样的一个话题,来引起学生自主学习课文的兴趣:如果让你来说一说小松树,用上“小松树--------------”的句子,你会说什么
?为什么这样说?从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上,对课文中的重点语句加以点拨,使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。
在总结阶段,我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受,来强化对课文的认识。
在教材的处理方面,本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是:1、风伯伯的话可谓语重心长,完全是一个长者口吻,对于一年级的学生要体会到这一层,我觉得实在太困难;2、风伯伯的话只要大致了解了意思,并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井,不开一条沟”。这一设想和做法是否可行,还要请各位点评。
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