一年级下册春笋说课教学设计（教案范文精选）

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，做好教案有利于教学活动的开展，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“一年级下册春笋说课教学设计（教案范文精选）”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春笋》说课教学设计

【教材分析与处理】

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时。第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。

【媒体设计】

在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──电灌。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

【教法学法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

1、图象激趣，温故知新

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，质疑探索

案例一

疑问是思维的导火索，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的?引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解唤醒就是叫醒的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

案例二

为了解决这个问题，动画演示春笋怎样冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来，这是多么生动有趣的情境啊!它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

案例三

实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征。

下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的磁场，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

4、开放资源，拓展学习

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。

案例一

课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有素食第一品的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以竹子文化国度享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

案例二

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

案例三

新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊!

《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

5、网上交流，反馈总结

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。

【板书设计】

板书设计以情为点，表现出笋美、春美的主题。春笋

【教学总结】

《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景;运用教材，感知课文;整合课程资源，质疑探索;处理信息，拓展学习;网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

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一年级语文下册语文园地一教学设计 关于教案的范文精选

一年级语文下册《语文园地一》教学设计2课时

综合课

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

口语交际训练

练习法

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画

三课时

第一课时

㈠情境导入：

(出示挂图)：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

㈡我会认

1、出示生字卡片：

哥--歌直--植

星--醒古--故底--低

丁--灯鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现?

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评(评论)油--邮(邮局)

方--访(访问)桥--轿(轿车)

齐--挤(挤满)线--钱(花钱)

按照刚才发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

㈢展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢!

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧!

第二课时

㈠我会读。(复习导入)

1、过渡：春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片(正音)。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

㈡我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!

2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。

3、教师范写春字。(提醒学生要按田字格的位置写)

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

㈢读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢!

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

第三课时

㈠出示挂图，进入日积月累天地，揭示课题

春回大地春暖花开春风拂面

柳绿花红百花盛开万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

㈡创设情境，口语交际

1、创设情境1：说春天

A、播放磁带春姑娘的话：亲爱的小朋友们，大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?

B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节?

2、创设情境2：找春天

A、播放磁带春姑娘的话：在这美好的季节里，你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!

B、分小组交流。

C、指名说、评议。

3、创设情境3：赞美春天

A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?

B、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。

C、明确要求：

◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)。

㈢总结

1、播放磁带春姑娘的话：我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢!

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧!

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

一年级下册识字1第一课时教学设计

一年级下册《识字1》第一课时教学设计

教学设计理念：

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起

来。

教学难点：在田字格中把字写美观、工整。

教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：录音(流水声、鸟叫声)、根据课文内容制作的多媒体

课件(春天美景)、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、听录音，感受春天。

录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》)天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了?(板书：春天)

2.语言激趣。

是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢!(出示：春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!)

二.图文结合，认知词语

(一)看看、找找春天

1.播放根据课文插图制作的多媒体课件(春天的美景)。

2.提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗?是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗?

3.自由发言。随机出示文中相关词语。

如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗?(莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬)

板书：

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

(二)读读、记记字词

1.自由读词语。

小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书：识字1)，你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢!你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。(小朋友自由读、互相帮助)

2.个别学生领读词语。

出示课文投影。谁来领着大家读?(学生跟读)

3、生生互动，交流识字方法。

①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧!

②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?一起齐读生字。

③小组内先交流，再向全班汇报。

说说你能认得这么快，有什么好办法吗?

④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。

教师着重指导记舞、柳。

动作记舞，简笔画理解柳，相机扩词。

⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧!

三、读中悟情，读中积累。

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让我们感受一下春天有多美呀!

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四.玩玩游戏，巩固字词。

(出示课文插图)，小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗?请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的歌曲)

五、总结全文，延伸拓展

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关春天的诗歌或成语，读一读。

六、板书：识字1春天

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

一年级语文下册咏华山第一课时教学设计精选

一年级语文下册《咏华山》第一课时教学设计

教学目标：

1.认识本课17个生字，会写自、己、朵、无四个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.感受华山的雄伟壮丽。

教学重点：

认识本课17个生字，会写自、己、朵、无四个生字，认识几字旁。

教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片导入。

孩子们，你们有没有爬过山?爬过多高的山?有什么感受?

今天，老师要带大家去爬一座很高的山，我们先看看这座山的样子吧。(幻灯片播放华山图片)

你看到了什么?有什么感受?

这就是华山(板书华山)，位于陕西省华阴市南，是我国著名的五岳之一，素有奇险天下第一山的称号，是五岳中最雄伟峻拔的。因远望像花，故名华山。

在一千多年以前，有个小孩儿也跟着先生去登华山，登上山顶后还做了一首诗呢，这首诗的题目就是《咏华山》(板书：咏)，我们背过《咏鹅》《咏柳》，咏就是赞美的意思，是用嘴巴说出来的，所以用口字旁。

想不想知道小孩儿是怎样登华山的?他为什么要作诗赞美华山呢?赶快来读读课文吧。

二、初读课文。

1.出示自读要求

(1)请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(2)遇到难读的句子多读几次。

2.学生借助拼音自读课文。

3.教师巡视，强调读书习惯。(标自然段、圈生字等)

4.检查读书情况。

(1)课文共有几个自然段?(4)古诗是在第二段。

(2)出示绿线里的生字词。咏华山登上沿着艰难爬山显得飘着吟诵称赞

(3)指名读文。

生读第一自然段。

强调小孩儿的儿话音。小孩儿是跟着先生去的登山，看来孩子还小，不能一个人去。我们登山的时候也要紧跟着家长。

第二自然段五个同学来读。

一生读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。读准沿着艰难爬上。

一生读：啊，华山真高哇!读出高。

一生读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。注意断句要恰当。

自己怎么记字形?自本义为鼻子，后引申为自己。带有自这个偏旁的汉字，大多与鼻子有关。如：息、臭等。

己和巳区分开，全开口。

用自己说话。

一生读：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

朵，怎样记住它?

认识几字旁。

给朵组词。学习量词。

一生读：小孩儿情不自禁地吟诵起来：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

大家一起读古诗。注意节奏。语速要稍微慢。

无是什么意思呢?没有。

用自己的话说说古诗的意思。

背诵古诗。

读三四段。

三、书写生字。

一年级下册新苏教版语文第10课司马光教学设计板书设计教案（教案范文精选）

新苏教版一年级下册语文第10课《司马光》教学设计板书设计教案10司马光

教学目标：

1.学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;

2.学习本课10个生字和一些词语，认识走(走字底);

3.学习并会用谁和谁干什么的句式说话;

4.能根据语言内容读出情感，背诵课文。

教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时

一、启发谈话，揭示课题

1.小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光(齐读)

2.(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。

二、初读课文，整体感知

1.师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?

2.通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

3.学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。

4.用手势告诉老师，课文有几小节?(指名分节读课文)

5.用引读法学习第一小节。

①从前，有个孩子叫什么?

②什么时候，有个孩子叫什么?

6.在投影片上找出谁是司马光。

三、讲读课文，理解内容

1.学习第二小节。

①指名读课文。(想想：他是谁?)

②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。

司马光和小朋友们在花园里玩。

两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?

③出示练习。

一个小朋友掉到_______里去了。

学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。

④小朋友掉到水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读一读。

⑤齐读第一、二小节。

2.学习第三、四小结。

①学生自由朗读课文。

朗读要求：

a.找出小朋友慌了的句子，用____划出来，找出小朋友表现的句子，用------划出来。

b.看这个练习，想想该怎么填?

________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。

②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。

板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。(分析字形)

如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊?(试着喊、叫)

③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。

④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)

⑤司马光怎么做，找出动词，标出△。

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

学习起(析字形，动作演示)砸(动作演示，书空)使劲(找同义词：用力)

⑥用镇定的语气读课文第四小节。

⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读)，试着背背。

3.学习第五小节。

①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样?

②交流，学习流(看投影片)。

③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。

4.有感情地朗读课文。

四、评价想法，概括全文

1)四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么?

2)学习课文，你知道司马光是个怎样的人?

一年级下册新苏教版语文第13课水滴的旅行教学设计板书设计教案（教案范文精选）

新苏教版一年级下册语文第13课《水滴的旅行》教学设计板书设计教案13水滴的旅行

教学目标：

1.认识本课15个生字，会写田字格内的7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识两个新偏旁。

2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索大自然的兴趣。

教学重难点：

1.背诵课文第二自然段。

2.正确、流利地朗读课文，感受小水滴的旅行过程。

教具准备：图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1.谈话导入：小朋友，你们喜欢旅行吗?

2.今天，我们来学习一篇新的课文《水滴的旅行》。板书课题，齐读，提醒学生：旅的声母是l、

3.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么?

水滴去哪里旅行?

它是怎么旅行的?

水滴怎么会旅行呢?

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况

(1)出示词语，指名认读，正音。

(2)去掉拼音读。

(3)指名读长句子，注意停顿。

我去过/世界上最高的山峰，冷风把我变成/一朵美丽的雪花。

时间/一点点过去，气温/越来越高，我又要/变成水汽，开始/我新的旅行了。

三、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家?为什么水滴称自己为旅行家?

2.讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。

引导学生抓住地球上、许多等词语体会水滴所到之处范围很广，是个名副其实的旅行家。

3.齐读第一自然段。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：世界要理解字义。

2.指导书写，范写。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

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