教学目标:
1、通过复习和整理,进一步认识《观察物体》、《统计与可能性》及植树问题的相关知识,解决一些实际问题。
2、通过复习和整理,进一步理解知识间的相互联系,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力,体会数学的价值,增强数学意识,发展数学思考。
教学过程:
一、回顾内容,畅谈收获。
你知道我们在《观察物体》、《统计与可能性》这两个单元中,主要学习了哪些知识吗?你有什么不理解的地方?
先和同桌进行交流。
然后集体交流。
二、书本练习,扎实基础。
1、请你找出书本上相关的《观察物体》、《统计与可能性》的题目。
2、完成书本第9、15题。
3、交流题目。
三、补充练习,延伸深化。
第一部分:统计与可能性
(一)连线。
10个红球摸出的肯定不是红球。
8红2绿摸出的红球可能比绿球多。
5红5绿摸出的肯定是红球。
1红9绿摸出的红球和绿球可能差不多。
10个绿球摸出的红球可能比绿球少。
(二)应用题。
1、校园里栽了4行树,每行10棵,其中有15棵是杨树,剩下的是柳树。栽了多少棵柳树?
2、三年级(2)班有28个男同学,20个女同学。每8个同学分一组,全组可以分成几组?
3、手工组做了50朵花,送给幼儿园14朵,剩下的每3朵装一盒,可以装多少盒?
4、两个小队做纸花,第一小队做了400朵,第二小队有4个队员,平均每人做80朵。这两个小队共做了多少朵?
5、三(2)班参加农业活动,每个小队有10人,平均每人摘冬瓜5千克。4个小队一共摘了多少千克?
6、养场有奶牛200头,肉牛的头数比奶牛的3倍还多50头,肉牛有多少头?
7、每辆面包车坐22人,每辆大客车坐49人三年级有100名学生去公园游览。
(1)5辆面包车够吗?
(2)2辆大客车够吗?
(3)2辆面包车和1辆大客车行吗?
第二部分:植树问题
先填空,再列式计算。
1、把一根木料锯3次,能锯成()段。如果要锯成6段,需要锯()次。
2、把一根木料锯成4段,每锯一次要3分钟,一共要锯()分钟。
3、在20米的路边种树,从一端隔4米种一棵,一共要种()棵。
4、6只兔子一排做操,每两个兔子之间相隔2米。队伍长()米。
5、一条走廊15米,每隔3米放一盆花。如果两头都放,一共要();如果两头不放,一共要();一头放一头不放,一共要()
6、小明家住四楼,他每上一层楼要走12级台阶,小明从一楼到四楼要走()级台阶。
7、一条马路长56米,从头到尾共插8面彩旗,相邻两面彩旗之间相距()米。
8、一座楼房每上一层要走18级台阶,小明家住四楼,要走()级台阶。
9、一个正方形花圃周长20米,在它的四周每隔2米放1盆花,一共可以放()盆。如果在一个长20米的跑道一边,照这样放,一共可以放()盆。
10、一根50厘米的钢条,锯成5厘米长的小段,一共要锯()次。
11、学校通道的一侧插红旗,每隔5米插一面。从起点到终点共插了10面,这条路有()米长。
四、全课小结,激励评价:
1、通过今天对这些知识的复习,你在原来学习的基础上有什么进步?
2、你认为今天谁的表现不错?为什么?
可能性(四)人教版新课标教案
教学内容:
教材p110—111
教学目标:
1、通过练习让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力,合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教学过程:
练习二十四
第8题,掷骰子游戏,使学生进一步感受事件发生的等可能性。
进行方法同第6题。
第9题,[1]通过有趣的抽签游戏,让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。
[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。
第10题,猜一猜
[1]猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]揭示结果
[4]说说为什么猜错的比猜对的多。
第11题
开放题,学生会有多种涂法,只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。
小组合作,说一说自己的想法和实验情况,在全班交流。
第12题
让学生设计一个方案,帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。
教学内容:可能性
教学目标:
1、通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,
初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性的有大
有小。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点:通过“猜测——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探
索过程
教学难点:感受某些事件的发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性的有
大有小。
教学过程:
一、情境引入
摸球游戏:一袋球:7白3黄。
游戏规则:闭着眼摸一个
获胜条件:摸出一个黄球
参与学生:1男生1女生,其余学生为裁判。
游戏结束后:
师:你想说什么?
师:如果想摸到的球一定是黄色的,我们有什么办法?如果不希望摸到黄球?怎么办?
师:有没有规律可以遵循呢?我们继续采用摸球的的办法来深入研究问题。
二、深入研究:
1、猜想:
袋子中有10个球,9个白的,1个黄的:
师:闭着眼睛摸一次,每次摸一个,你有什么要说的?
摸到的球可能是球、球,摸到球的可能性更大。
师:真的是这样吗?我们的猜测可信吗?,下面我们一起作试验来验证。
2、试验验证:
试验要求:
(1)小组合作,每次摸一个球,记录在下面的表上。
(2)把球放回袋中继续摸,摸20次,你们发现了什么?
第几次1234567891011121314151617181920
颜色
师:能否让我们的发现更趋近于我们的猜测?你有什么办法吗?
结论:事件发生的可能性的有大有小。
(3)全班汇总:你们又有什么发现?
师:如果是试验次数达到1000次,10000次,会怎么样?
3、结论:看似没有确定结果的试验,次数尽量多时,原来会有个确定的答案,说明可能性的大小是可以预测的。
三、运用、解决问题:
1、盒子中有14个球,分别是8个白求,4个黄球和2个红球,摸出一个球,
(1)你想说什么?
(2)可能出现哪些结果?列出来
2、转动转盘,指针最有可能指到什么颜色?
3、从下面的五个箱子里,分别摸出一个球,结果是哪一个?连一连。
4、下面三个地方冬天下雪吗?请用“一定、很少、不可能”说一说。
武汉、海南、哈尔滨5、用“一定、经常、偶尔、不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。
四、小结:你有什么收获?
五、作业
第一课时摸球游戏
【知识点】:
1、通过“猜测—实践—验证”,让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性,即一定发生或不可能发生的现象是确定的,而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。
2、理解事件发生的可能性是有大有小的,可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。
3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。
第二课时生活中的推理
【知识点】:
让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程,同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法,如排除法、假设法、图解法等,并加以运用。在解决问题中培养学生的逻辑推理能力与语言表达能力,体验学习的乐趣。
(教材95页)
评价检测
一、自学导航
专题训练一:
完成课本94页第1题。
注意:
测量时按整厘米计算。
专题训练二:
完成课本94页第2题。
注意:
先完成数机器人,注意总结不遗漏、不重复的数数方法,再数小火车。
专题训练三:
完成课本94页第3题。
注意:
如果有困难,可以实际看看。
专题训练四:
完成课本94页第4题。
注意:
答案不是唯一的。
新课标第一网教学目标:
1.复习数据的收集及整理过程,体会统计的必要性。
2.能够根据统计图回答一些简单的问题。
一、预习、质疑
看书p89-93,完成学案活动,教师下组指导看书,了解各组学习情况,重点指导学困生。先完成的小组选择展示任务。
二、交流、展示
交流5分钟,重点交流不会的知识点。
展示25分钟。每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的内容,其他同学认真听、认真评,教师对重点问题进行点评。注意:点评时关注易错点:
1.
2.
完善导学案2分钟。
三、检测与反馈
6分钟完成当堂检测及点评。
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