【单元教材简析】
本组教材以“科学精神”为专题编排,既是低中年级科学故事、科普文章的承接,也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度,用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文,文章从居里夫人的“美丽”下笔,具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究,赞美她对科学、对社会、对人类的贡献,更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》,叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了“神舟五号”的发射成功,载人航天的千年梦想终于实现,热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察,不断发问,就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。
“口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论,辩题是“科技发展:利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容,一是自由作文,二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”,一是交流对科学精神的理解和具体感受;二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的16个词语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。
【单元总体目标】
1、理解课文内容,积累词句。
2、分析文章的谋篇布局,体会文章的写作特点及表现手法。
3、激发学生探索求新、创造发明的精神,树立实事求是、坚持真理的正确态度。
【单元教学建议】
本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。
1、引导学生多读、多想、多体会,理解科学的精神,理解科学知识的文化意蕴。
2、引导学生结合生活实际,联系上下文来理解词语,通过体会重点词句来感悟课文内容。
3、在本组课文教学的同时,可以推荐学生课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。
【单元教学时间】
教学本组教材可用11~13课时,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,“口语交际·习作”3课时,“回顾·拓展”2课时。
【目标分解】
一、本单元的教学目标是什么?
本单元的教学目标是:
1.通过生活中的事例,初步体会解决植树问题的思想方法。
2.初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力
一、本单元的分课时目标有哪些?
本单元共有2课时,每个课时的教学目标如下:
第一课时
教学内容:植树问题
义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第117~118页例1及做一做,练习二十第1~3题。
教学目标:
1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
第二课时:棋中的数学问题
教学内容:人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。
教学目标:
1.借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题;
2.初步培养学生从实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力;
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。
【内容解读】
二、本单元教学内容的前后联系:
已学过的相关内容
两步应用题,直线、封闭曲线等有关知识
本单元的主要内容
将实际问题抽象出植树问题模型,用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。
后继学习的相关内容
相关应用题
三、本单元的例3的教学重点是什么?
关于封闭图形的植树问题
四、练习二十第4题的编写意图是什么?该怎样把握题目的教学要求?
练习二十第4题十探讨关于封闭曲线的植树问题,可以让学生自己来完成。学生可以用画线段图的方法来寻找隐藏其中的规律,比如把一个圆圈平均分成4份,可以看到正好有四个间隔点,所以关于封闭曲线的指数的棵树正好是分出的间隔数。
【教学提醒】
五、怎样本单元的教学要求?
本单元是让学生通过生活中的简单事例,初步体会解决植树问题的思想方法和他在解决实际问题的应用,教学时,应从实际问题入手,引导学生在解决问题的分析、思考过程,逐步发现隐含于不同情形中的规律,经历抽取出数学模型的过程,体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。但是,也要注意不要対例题进行过多的变式、提高问题的难度,造成教学要求过高。
教学内容:练习课(单元整理和复习三)
完成p25:8――――-p26:11及思考题
教学要求:
1、学会看懂简单的统计图表,并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、掌握十几减几的计算方法,能够正确熟练地进行计算。
教学重点:
能够运用所学的知识解决实际问题
教学准备:
电脑课件一套口算卡片一套
教学过程:
一、口算
12-712-412-314-8
16-96+813-614-5
(全班齐练,集体订正)
评讲:16-9=?你是怎样想的?
二、计算
17-8-39+4-611-6+7
5+9-85+4+68+7-9
(全班齐练,指名板演,集体订正)
三、比一比
夺红旗,比一比,看哪个组能够最先夺到红旗
要求:选出8个同学分成二组,进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1)11-812-613-714-9
2)12-713-811-615-9
四、看图
电脑出示第九题的图
1)让学生看图,同桌互说图意
2)指名说图意
3)学生列式解答,并与同桌说一说你是怎么想的?
再指名说
五、用数学
电脑出示第p26:11题图
问:你从图中知道了哪些信息?
你解决图中提出的这个问题吗?试一试
你是怎样想的?说说你的想法。
六、思考:
我们一队有12个男生,老师让每两个之间插进一个女生的话,可插进多少个女生?
(1)学生讨论
(2)根据题意进行实际的演示。
尊敬的各位领导、老师,大家上午好:
今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计,《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文,关键是能从文中读出“情”来,在本文中,就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”,爱花香、摇花乐、忆花雨,写得始终是“桂花”,“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本,从“香”中透露出的情思,若是一个场景,一个片断的教学,则教学过程支离破碎,破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手,引导学生寻“香”悟“情”,开展自读自悟。
在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感,一是文中的两处“浸”字,第一处,将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉,可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”,将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上,让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番,渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏,离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分,“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的,因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验,学生预习时很容易找到这种“快乐”。教学中,让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法,帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐,体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切,为课后仿照“摇花乐”片段,以“ⅹⅹ乐”为题,写一段自己的童年生活作了指引。
本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香,也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而,“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话?作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的,也就不会读到作者的心里去,也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是,我补充了“外地”,补充了作者的“经历”、再加上引导学生联系自己的生活实际,学生就能从这个句子里读到平时读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最后补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。
以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法,当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进,敬请各位领导、老师多提宝贵意见!
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