部编新人教版一年级语文下册识字3《小青蛙》课堂教学实录
3小青蛙
名师教学设计片段
◆多种方法识记生字(教学重点)
师:识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌:
河水清清天气晴,
小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫,
做了不少好事情。
请你爱护小青蛙,
好让禾苗不生病。
师:(出示清、睛、晴、情、请)你发现了什么?
师:小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪,你能读读它们的名字吗?
师:你能用什么好方法记住这几个字呢?小组讨论一下。
生:我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字:把青山的青加上一个目字旁就是睛;把青草的青加上一个三点水旁就是清水的清;给青加上一个日字旁就是晴天的晴;给青加上一个竖心旁就是事情的情;给青加上一个言字旁就是请坐的请。
师:你们真会记生字。给学过的青加上一个偏旁,就是今天要学的字,这就是加一加的识字方法。你们简直就是识字大王,不仅记住了生字,还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?
生1:老师,我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。清水要有水,所以清是三点水旁;晴天有太阳,所以晴是日字旁;睛表示眼睛,所以是目字旁;情和心情有关,所以是竖心旁;要用嘴说请,所以请是言字旁。
生2:我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌,修改完的这首儿歌为:日出天气晴,河水清又清。眼睛明又亮,事情要分清。来客要说请,从小讲文明。)
师:这些字不但读音像,而且长得像,但它们的意思却不同,为什么呢?
生:偏旁不同。
师:像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛,我们把青叫作声旁,帮我们记住读音;目我们把它叫作形旁,它帮我们辨字义。
(出示小儿歌:形声字,好识记,音形义,有联系。声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读,并让孩子们细细体会。
赏析:《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法,力求识用结合,从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法,并运用方法自主识字。渗透发现的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。然后,我又拓展了学习内容,以其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌,引导学生感知形声字的特点,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而让学生不断产生学习的成就感。
部编新人教版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》课堂教学实录
1春夏秋冬
名师教学设计片段
◆精心指导,扎实写好每一笔(教学重点)
师:生字认识了,下面咱们就来写一写,看谁写得正确、规范。第一步,读帖。
(投影生字:春冬花入风雪飞)
师:请小朋友仔细观察生字,然后书空,记住每一个字是怎么写的。然后,请大家在书上描一描春、冬、花这三个字,这就是描红。再在书上的田字格中写一写,这就是临帖。做到一看二写三对照。
(生认真书写)
师:写字,要认真读帖、描红、临帖。刚才我们已经做好了,现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐)
师:我们来看这三个字,大家先看字帖,再看看同学写的字,做做小老师,说说他们写得怎么样。如果好,说说好在哪里;如果不好,说说该怎样改正。
生1:这个春字写得很好,一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。
生2:冬字写得不太好看,上面太大了,下面的两点没地方了。
生3:花这个字写得还可以,但是最后一笔竖弯钩太长了,可以缩短一些。
师:你们观察得真仔细,的确,春字最容易把三个横写得一样长,日写得小小的。我们要把第三横写在横中线上,撇捺舒展开,春字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好,看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。
(师范写生字,生再写,师提醒写字姿势。)
师:记住:一看二写三对照,一个要比一个好。
赏析:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。本案例中,教师的指导是扎实有效的。老师严格按照读、描、仿、临的规律去做,通过指导学生仔细观察字帖,认真书写,再通过学生做小老师的方法,指出学生写字的优缺点,教师点拨,指出学生最容易忽视的地方,让学生恍然大悟。教师还非常注重示范的作用,通过现场书写,为学生直观呈现了整个字的书写过程,让学生有法可依。
识字2姓氏歌
教学目标:
1.正确认读本课姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官等十二个生字,会写田字格里的姓、什、么、双、国、王、方等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点:识字,写字。
教学难点:培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)
师:在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢?
师:我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中改编的一小部分。(教师板书:《姓氏歌》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:姓、什、么、双、国、王、方,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严
华金魏陶姜
哪位同学还可以说出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
师:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
(1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题)
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。加好老师好童学教学微信免费获取新资源:18218054804
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
(1)出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
(2)介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。
(3)活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
板书设计:
识字2姓氏歌
赵钱孙李
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
部编本新人教版一年级语文下册第1课《吃水不忘挖井人》课堂教学实录
1吃水不忘挖井人
名师教学设计片段
◆细读感悟(教学难点)
(出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)
师:读了这句话,你知道了什么?
生1:我知道了村子里没有井。
生2:没有井就没有水喝。
生3:我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师:你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?
生1:不方便。我是从很远的这个词知道的。
生2:还有挑。
师:谁能做一个挑的动作?(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水,你会遇到哪些困难?会有什么感觉?
生1:我会觉得很累。
生2:我会觉得两条腿发酸。
生3:我会觉得两条腿发软,会摔跤,会把水弄洒。
师:真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水,竟然要走那么远的路,要费那么多的力气。
师:毛主席看到乡亲们吃水这么难,心里会怎么想?他是怎么做的?
生:毛主席看着他们那么辛苦,所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。
(出示:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
师:有了水井之后,人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?
生1:他们很高兴。
生2:不用很辛苦地去挑水了。
生3:吃水方便了。
师:以前吃水很不方便,现在却变得方便了,这都是谁的功劳?
生:毛主席。
师:如果你是村里的人,你想对毛主席说什么?
生:毛主席,谢谢你。
赏析:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平、认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离?这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的共通处,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一体。有了水井之后,人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?把学生已有的生活经验引到阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,从心中涌起感谢毛主席的情怀。
8静夜思名师教学设计片段
◆从生活入手,感受诗人的情感(教学难点)
师:(指多媒体课件)小朋友,你们看,图上有一轮明月。想一想,什么时候的月亮才会这么圆,这么亮呢?
生1:元宵节的时候。
生2:中秋节的时候月亮最圆。
师:是呀,中秋节、元宵节的月亮最圆了,这些节日的晚上,我们都会与家人在一起过节。谁来说说你和家人是怎么过节的呢?
生1:中秋节的晚上,我们一家人在一起一边看电视,一边吃月饼,很开心。
生2:元宵节的晚上,我会和爸爸妈妈一起去逛街,看兔子灯,到商店里去猜谜语,好热闹!
生3:中秋节的晚上,爸爸妈妈带我回到乡下,与爷爷奶奶一起吃晚饭,看月亮,吃月饼,一家人聚在一起说说笑笑,不知有多高兴。
师:月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会有怎样的感受?
生1:我会非常想念家里的爸爸妈妈,想知道他们在干什么。
生2:我会很难过的,别人都与亲人在一起,而我却孤单一人。
生3:我会怀念以前与家人在一起的日子,说不定我会忍不住哭的。
师:是呀,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定很难受。(指图)诗人独自一人漂泊在外,此时此刻,他正站在窗前,仰望明月,他心里会想些什么呢?(生讨论交流)
赏析:在这个教学环节中,教师注重发挥学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。从学生已有的情感体验出发,去感受诗人此时的心情,使学生对诗歌的情感体会水到渠成。
4四个太阳名师教学设计片段
◆识字品词,多元感悟(教学难点)
师:甜、温这两个字,你是怎么记的?
生1:我是用加一加的方法记的。用舌+甘记甜字。用氵+日+皿记温字。
生2:我用口诀来记甜字:吃糖舌头很甘甜。温字我用的也是加一加的方法。
师:我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果,叫甘蔗,你们吃过吗?
生1:吃过,很甜。
生2:妈妈说甘蔗可以做糖。
师:所以我们吃甘蔗的时候,舌头上就会有甜的感觉,这就是甜。温字就更有趣了!(课件出示一幅图:图上画一个盆,盆里装着水,上面画一个红红的太阳。)
生:老师,我知道了。盆就是温字里那个皿,用盆装满水,放在太阳下晒,水就是温的。
师:你说得太好了,就是这个意思。这种方法很有趣吧,你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。
生:老师,这种方法叫什么呀?
师:我还没给它起名字呢!你们起一个吧。
生:叫画画法。
师:可以,就叫这个名字吧。老师想到了办法,同学们给起了名字,看我们合作得多么愉快呀!
赏析:学生在小组合作学习后进行学习汇报,教师不能只起到组织者的作用,应该结合学生的学习情况给学生创造认知再提高的机会。片段中,教师用绘画这种方式,引导学生直观感受氵日皿的关系,胜过简单枯燥的字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。
16一分钟名师教学设计片段
◆合作表演,明理得益(教学重点)
师:元元垂头丧气地回到家,爸爸看到了,问元元怎么回事,元元会怎么回答呢?爸爸又会怎样教育元元呢?元元又会怎么说呢?我们一起来演一演。同桌之间先互相练一练。(同桌互练)
师(演爸爸):元元,你怎么啦,很不高兴的样子,是不是在学校挨了批评?
生(演元元):今天我迟到了。
师(演爸爸):为什么呢?
生(演元元):因为我多睡了一分钟。
师(演爸爸):多睡了一分钟,怎么会迟到呢?
生(演元元):因为我一开始遇到了红灯,后来没有赶上公共汽车,就走着去了学校,所以迟到了20分钟。
师(演爸爸):你总说一分钟是很短暂的,浪费一分钟不要紧,现在你明白一分钟有多重要了吧,有时因为耽搁一分钟可能会误大事呢。
生(演元元):爸爸,我现在懂了,一分一秒都不能浪费,要珍惜时间,我以后不会再迟到了。
师(演爸爸):我的儿子真懂事。是啊,时间是宝贵的,就像有人说过:一寸光阴一寸金(老师故作背不出的为难状)
生(演元元):寸金难买寸光阴。
赏析:《一分钟》这篇短小的文章虽然内容浅显,却从学生的生活角度出发,告诉我们要珍惜时间的道理。学习这篇课文,引导学生领悟这个道理是教学目标之一。但是,语文课不同于思想品德课,语文课的主要目的是培养学生运用语言文字的能力,将得言与明理两者有效地结合起来,上面这个片段无疑是一个很好的诠释。教学中,教师和学生分别扮演不同的角色,在对话交际中,学生说清了事情的原委和受到的教育,实现了语言发展和思想教育的双丰收。
新部编版一年级语文下册教案识字2《姓氏歌》教学设计与反思
2姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生学习独立识字。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:姓。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:姓的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的生横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图:开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透学贵有疑的思想。
20咕咚名师教学设计片段
◆联系生活实际,理解重点词语的含义(教学重点)
师:听到咕咚的声音,小兔子吓了一跳,他心里会怎么想呢?
生:他心里会很害怕。
生:(害怕)这是什么怪物啊?
生:(大声喊道)快逃啊!
生:
师:那你们有没有像小白兔一样,被吓一跳呢?
生:在家里,我正在认真地写作业,突然,书掉到了地上,吓了我一跳。
生:
师:那拔腿就跑这个词你能理解吗?
生:跑得很快(学生可能不够准确地理解这个词。)
师:(出示老鼠见猫逃跑的动画片)看
生:(笑,体会其意。)
师:你们现在知道拔腿就跑的意思了吗?谁能用该词练习说话。
生:拔腿就跑就是迈开步子拼命地跑。
生:老鼠见到猫拔腿就跑。
生:小偷看见警察拔腿就跑。
生:
师:那你们能试着看动画片读一读这段课文吗?看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。
生:纷纷举手
赏析:体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第2自然段时,我启发学生通过联系生活实际、表演动作以及结合孩子们喜欢的动画片,来理解拔腿就跑等词语,体会小兔子那种十分惊慌、害怕的心理,从而提高学生理解和运用语言文学的能力。
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